五年级数学期中考试试卷分析.docx
第 1 页 五年级数学期中考试试卷分析 特征码 FfFqLxvfbbhDIDLHghqW * 五年级数学期中考试试卷分析 海盐行知小学 杨海军 本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析我 任教的五年两个班的数学教学的效果,吸取经验教训,更有针 对性的开展下阶段的教学研究工作,特将本次考试试卷进行简 要分析。 一、成绩分析 我班参加这次五年级数学考试的共 94 名同学,共有 32 位获得 90 分以上,7 人不及格,其中五一班的平均分是 83.43 分,五 二班的平均分是 80.2 分。从统计的这些指标看,成绩是很不理 想的,原因大致有如下几个:1、由于期中考试前没有认真复习, 学生对有些知识已经淡忘,2、试卷的出题内容太广,太散。 3、试题偏难,很灵活,有很多题都需要认真思考后才能解答正 确。4、一些中下学生平时抓的不牢,以致与他们的数学成绩很 不理想,所以这个成绩没有达到我的预期目标。 第 2 页 二、试卷分析 纵观试题和成绩,题目太难,好象是在体现了新课程改革的 理念,正如有的老师说这次考试好象在做思考题,想考满分难, 想不及格很容易,这次考试的试题如此灵活今年还是头一次。 我对各大题的得失分情况作了统计,从五年级的试卷情况反映 出以下几个问题: 1学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第 10 题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理 解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来 的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题 的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重,才 能使我们的学生高分高能。 2对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概 念理解不深,有的出现了很不应该的错误,认真答题等学习习惯 等方面都还有问题。 3计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高,但大 多数同学都或多或少的出错,这里不光有粗心的习惯问题,也 有的同学就没掌握方法。 第 3 页 4看全部试题其中第四大题操作题掌握的最好。想起来在这部 分知识的讲授时,为了学生真正的掌握,我采用让学生主动的 探索,多观察,多想,多看,看来是收到了效果。 5对知识的综合应用的能力,还有不够,这并不是我班独有, 相信大多数班的学生都有这样的问题。这部分体现在填空题、 判断题、选择题中。 三、学生答题分析: 1、填空题的失分很大,主要第 3、5、7、9、10。第 7 题是学 生的认识不到位,前几题是粗心,解题习惯太差,9 是计算太 繁,10 是太难,很多学生无法理解。 2、判断选择扣分主要是第 2、5、6 小题,选择是 4、5。 3、应用题部分很灵活,繁的、难的习题很多。 4、不应该错的有些学生也错了很多。 四、几点反思 通过前面对试题的分析,在今后的教学中我们除过要把握好知 第 4 页 识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念, 理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想 与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识 中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法, 从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此,教学中我 应当做到以下“几多几少”: 1、多一些数学方法、数学思想,少一些知识转移、搬迁。 数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是 对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识,是数学中 的智慧和灵魂。所以,领悟数学思想,方法是数学教学的首要 任务。教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的数学思想和方法, 通过传授知识,教给学生解决问题的数学方法,思考问题的数 学思想。学生在学习了数学知识的同时,更能领悟到数学思想 和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达到活 学活用,使教学理念转变,促进学习方式转变,为学生更深层 次的理解、学习数学知识探索有效途径。 2、多一些过程探究,少一些知识陈列。数学知识起源于生 活,是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系 统的、严密的学科体系,教学中要注意培养学生灵活的思维, 开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基 础,对知识的生成,讲授多一些过程性探究,通过学生主动性 探究来理解知识的形成、发展和最终定义,对学生数学思维的 第 5 页 形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化 的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理 性的、深层次的内涵,使数学教学浮于表面,不利于学生面对 新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生数学方面的发 展。 3、多一些以生为本,少一些教师中心。小学生,尤其是低 年级学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活, 有一定感性经验的学习素材,更能唤发出极大的学习积极性和 主动性。但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情, 造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设 一些生动活泼、具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之 中,容易激活学生已有经验和数学知识,能培养学生独立思考、 探索发现的思维品质,对数学学习有推进作用。以生为本,破 除教师中心,要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。 *