五年级数学期中考试试卷分析.docx

第 1 页 五年级数学期中考试试卷分析 特征码 FfFqLxvfbbhDIDLHghqW * 五年级数学期中考试试卷分析 海盐行知小学 杨海军 本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析我 任教的五年两个班的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针 对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次考试试卷进行简 要分析。 一、成绩分析 我班参加这次五年级数学考试的共 94 名同学，共有 32 位获得 90 分以上，7 人不及格，其中五一班的平均分是 83.43 分，五 二班的平均分是 80.2 分。从统计的这些指标看，成绩是很不理 想的，原因大致有如下几个：1、由于期中考试前没有认真复习， 学生对有些知识已经淡忘，2、试卷的出题内容太广，太散。 3、试题偏难，很灵活，有很多题都需要认真思考后才能解答正 确。4、一些中下学生平时抓的不牢，以致与他们的数学成绩很 不理想，所以这个成绩没有达到我的预期目标。 第 2 页 二、试卷分析 纵观试题和成绩，题目太难，好象是在体现了新课程改革的 理念，正如有的老师说这次考试好象在做思考题，想考满分难， 想不及格很容易，这次考试的试题如此灵活今年还是头一次。 我对各大题的得失分情况作了统计，从五年级的试卷情况反映 出以下几个问题： 1学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第 10 题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理 解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来 的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题 的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才 能使我们的学生高分高能。 2对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概 念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯 等方面都还有问题。 3计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但大 多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也 有的同学就没掌握方法。 第 3 页 4看全部试题其中第四大题操作题掌握的最好。想起来在这部 分知识的讲授时，为了学生真正的掌握，我采用让学生主动的 探索，多观察，多想，多看，看来是收到了效果。 5对知识的综合应用的能力，还有不够，这并不是我班独有， 相信大多数班的学生都有这样的问题。这部分体现在填空题、 判断题、选择题中。 三、学生答题分析： 1、填空题的失分很大，主要第 3、5、7、9、10。第 7 题是学 生的认识不到位，前几题是粗心，解题习惯太差，9 是计算太 繁，10 是太难，很多学生无法理解。 2、判断选择扣分主要是第 2、5、6 小题，选择是 4、5。 3、应用题部分很灵活，繁的、难的习题很多。 4、不应该错的有些学生也错了很多。 四、几点反思 通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知 第 4 页 识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念， 理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想 与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识 中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法， 从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我 应当做到以下“几多几少”： 1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。 数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是 对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中 的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要 任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法， 通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数 学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想 和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活 学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层 次的理解、学习数学知识探索有效途径。 2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生 活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系 统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维， 开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基 础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性 探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的 第 5 页 形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化 的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理 性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对 新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发 展。 3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生，尤其是低 年级学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活， 有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和 主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情， 造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设 一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之 中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、 探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破 除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。 *