【优质文档】第一节自然特征与农业教学设计.pdf

学习必备欢迎下载 第六章第一节自然特征与农业（第一课时） 教学目标 知识目标 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显 差异。 2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、 文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。 能力目标 1.培养学生的读图、用图能力。 2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 培养学生的爱国主义思想。 教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点南方地区和北方地区内部的差异性。 教学方法比较法。 教具准备 多媒体。 课时安排二课时 第一课时 教学过程 导入新课 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出 这四大地理区域的位置和名称？答：略。 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我 们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 板书：第二节北方地区和南方地区 讲授新课 大屏幕显示投影图：图5.9：北方地区与南方地区。 在图中找出北方地区和南方地区的界线秦岭淮河一线。提问： 北方地区和南方地 区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第三级阶梯。 请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 （教师在总结南北方地区的主要地形时，用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围） 在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地 区。 （提问）哈尔滨、北京北方地区；武汉、广州南方地区。 同学们请看课本第7 页图 5.9 中四地的年内各月气温和降水量图，填表（大屏幕显示， 逐个比较，依次显示） 区域最热月均温最冷月均温 年降水量 （较多 /较少） 季节分配 南方地区7 月接近 301 月0以上较多较均匀 北方地区7 月25左右1 月0以下较少 主要集中在78 月季节变化明显 学习必备欢迎下载 板书： 北方地区降水较少最冷月均温低于0 南方地区降水较多最冷月均温高于0 活动 1： （课文第8 页活动第1 题） 归纳比较秦岭淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表。 地区 内容 项目 秦岭淮河以北地区秦岭淮河以南地区 1 月平均气温 （高于 0/低于 0）低于 0高于 0 年降水量低于 800mm 高于 800mm 主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵 活动 2：在图 5.9 中找出长江、黄河，它们分别属于哪个区域？（南方地区、北方地区） 老师点拨、引导学生看图5.9，比较长江、黄河流量过程线。 提问：哪条河流径流量大？（长江） 为什么？ 学生思考后可以回答：流域内降水丰富。（另外：支流多，汇水区域广也是原因之一， 在此老师要适当给学生说明） 在这里我要向大家说明的是，这两条河流径流量的差异，可以做为南方地区与北方地区 河流径流量的差异。 板书：北方地区：河流流量小 南方地区：河流流量大 思维发散：大家知道，水到0以下会发生什么现象呢？（结冰）那么冬季南方河流与 北方河流有何差异呢？ 南方河流一般不结冰； 北方河流冬季普遍有结冰现象。 下面请同学们看图5.9 中两幅植被景观图。比较南、北方地区植被类型的差异。 南方：常绿林。 北方：落叶林。 教师做适当解释：这是在北方地区的气候条件下，长期适应环境的表现。 板书： 典型植被类型 北方地区：温带落叶阔叶林 南方地区：亚热带常绿阔叶林 活动 3： （课文第8 页活动第2 题） 分析形成北方和南方自然差异的主导因素： （学生完成这个题目，可能有一定难度，教师要做适当的点拨、启发、引导） 学习必备欢迎下载 承转：我们了解了南方与北方地区的自然差异，是不是它们区域内部就没有差别呢？ 看图 5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量相同吗？答：不同。 图 5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观相同吗？答：不同。 东北地 区典型植被为针叶林。 比较图 5.11 海南岛植被与南方亚热带常绿阔叶林相同吗？答：不同。 课堂小结 这节课我们明确了解了南方地区与北方地区在地形、气候、 河流流量、 植被类型等方面 存在的显著差异，并了解了它们之间的联系。另外， 同学们也了解到同一区域内部也有一定 的差异。 关于这两个地区的差异还有许多，希望同学们留心 “观察” “ 收看” “收听”或 “阅读”， 掌握更多这方面的知识。 反馈练习 1.填空 （1）秦岭淮河一线大致与mm 等降水量线一致。 （2）秦岭淮河一线是温度带与温度带、 典型植被林与林的 分界线。 （3）北方河流冬季普遍（结冰、不结冰） ，南方河流一般没有此现象。 （4）北方河流流量较，南方河流流量较。 2.判断 （1）北方地区与南方地区间差异性较大，区域内部特征完全相同。 （2）南、北方地区的自然差异是由气温这一要素引起的。 （3）北方地区最冷月的气温都低于0。 （4）下雪天不可能在南方出现。 参考答案： 1.（ 1）800 （2）暖温带亚热带温带落叶阔叶亚热带常绿阔叶（3）结冰 （4）小大 2.（ 1）×（2）×（3）×（4）× 板书设计 地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型 北方地区 高原、平原、山 地 较少低于 0小温带落叶阔叶林 南方地区 高原、平原、盆 地、丘陵 较多高于 0大亚热带常绿阔叶林 教学反思： 反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否 得到确立、 学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教 学与研究能力得到提高。 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方 式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累 一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时， 在学习中将培养学 生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生个性的全面 学习必备欢迎下载 发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。 这节课所学内容， 结合当地实际， 兴趣较高， 同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。 多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多， 其乐无穷！ 学习必备欢迎下载 第六章第一节自然特征与农业（第二课时） 导入新课 复习提问：南、北方的自然差异有哪些？（回答：略）今天我们在此基础上，了解两区 域在人文方面的差异。 讲授新课 放录像片段：分别介绍北方、南方地区的耕地类型、主要农作物及熟制、主要交通运输 方式及交通工具、民居的特点等。 根据片中讲述，完成活动！（大屏幕显示） 北方地区南方地区 农耕制度 土地利用类型旱地为主水田为主 主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等 作物熟制一年一熟或两年三熟一年二熟至三熟 传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运 传统民居坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高 其他不同 在完成“其他不同”这一项内容时，分成几个小组，最后由组长发表组里的集体观点， 学生们会从：饮食、服饰、音乐等方面说出两区域的差异，教师要总结、点评。 大家想一想，造成这些人文差异的原因是什么呢？ 给学生一定的时间思考，然后提问。 提问时第一个同学回答完后，其他的同学则主要让 其说出与前面同学的不同之处，最后教师总结，大屏幕显示： 南方、北方差异类型差异特征主要原因 农 耕 制 度 土地利用类型 北方：旱地为主 南方：水田为主 地形、气候 主要农作物 北方：小麦、大豆等 南方：水稻、油菜等 气候 作物熟制 北方：一年一熟或两年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 气候 传统运输方式 北方：陆路运输为主 南方：水运 地形、气候 传统民居 北方：坡度较小，墙体较厚 南方：屋顶坡度大，墙体高 气候 其他不同 在“其他不同” 这一栏中， 主要针对前面提出的几项，分析其形成原因，关于这些原因， 首先由同学回答，之后教师要做好点评，“去伪存真” 。 活动： （课本第10 页活动第2 题） 橘树是喜温作物，移栽到淮河以北，因地理环境发生了变化，热量不足，所以树木本身 及果实发生了变化。 活动： （课本第10 页活动第3 题） 北方地区冬季寒冷，所以寒假较长。 南方地区夏季更热，所以暑假较长。 课堂小结 通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南、 北地区自然环境 学习必备欢迎下载 的差异，两地人文方面的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。 知识要点与检测 反馈练习 1.填空 （1）北方地区的土地利用类型以为主。 （2）南方地区的土地利用类型以为主。 （3）北方地区的主要农作物是、等。 （4）南方地区的主要农作物是、等。 2.判断 （1）北方地区与南方地区作物熟制的差异主要是由两地的热量差异引起的。 （2）北方传统民居的墙体较厚，主要是因为此地冬季寒冷。 （3）南方传统民居墙体高，而屋顶坡度与北方地区传统民居相同。 （4）现代化的高楼大厦在南、北方地区基本没有差异，说明自然环境对现代建筑没 有影响。 参考答案： 1.（ 1）旱地（2）水田（3）小麦大豆（4）水稻油菜 2.（ 1）（2）（3）×（4）× 板书设计 北方地区南方地区主要原因 农耕 制度 土地利用类型旱地为主水田为主地形、气候 主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等气候 作物熟制一年一熟或两年三熟一年二至三熟气候 传统运输方式 陆路运输为主，多用 汽车、马车 水运地形、气候 传统民居坡度较小、墙体较厚屋顶坡度较大，墙体高气候 活动与探究 在今后的学习和生活当中，你又发现了什么有关南、北方地区的人文差异，注意收集整理， 并试着解释其成因。 教学反思： 反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否 得到确立、 学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教 学与研究能力得到提高。 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方 式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累 一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时， 在学习中将培养学 生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生个性的全面 发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。 学习必备欢迎下载 这节课所学内容， 结合当地实际， 兴趣较高， 同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。 多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多， 其乐无穷！