部编版小学语文一年级上《日月水火》教学建议.pdf

日月水火教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课 8 个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、 山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字 音。 (1)拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。 如， “日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日” 延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音， 如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。 (2)交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的 山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。 ” “杭州西湖水碧绿碧绿的，非 常美丽。 ”借助日常交流进行正音。 还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。 (1)生活识字。 “日、月、水、火、山、石、田”这7 个汉字与生活联系密切，有 的学生学前已认识， 教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方 看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。 “禾” ， 城市的孩子见过的不多， 也较少单用，可以出示图片来帮助理解。 (2)字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8 个象形 字结构比较简单， 在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学 生观察图画， 发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义， 结合字义识 记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一 看，说一说 ;接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”， “太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变 过程的不同字体， 了解“日”字的演变过程， 使学生进一步了解字义， 识记字形， 最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。 (3)游戏识字。可以将生字、 对应的甲骨文汉字、 图画分成 3 组，分发 3 组卡片， 请学生找到相应的“朋友” ，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图 画之间的联系。 可以告诉学生， 有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就 可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。 可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、 水田、火山、山地、田地、上山” 。 2. 写字。 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范 字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并 指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。 “日”窄窄长长的，上下一样宽;“田”宽宽扁扁的，上大下略小。 本课 4 个字书写要点： 二、课文学习 1. 朗读指导。 教师可以根据归类朗读课文。 教师带读时， 可以在行与行之间留有停顿，也 可以采用师生接读的方式，如“日月” “水火”，让学生在读中感受这些事物 之间的联系。 2. 理解运用。 本课生字既是典型的象形字， 又是生活中常用的汉字。 教学时，在学生充分 观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义;还可 以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词 语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如： 日 日出 爸爸带我看过海上日出。 月 月儿 弯弯的月儿像小船。 还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如： 田里的禾苗绿油油的。 山上有一块圆圆的大石头。 3. 课后练习。 课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助 已有的学习基础， 运用观察、 想象等方法自主学习， 进一步感受象形字形义结合 的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连线， 再说说图画与汉字之间的相像 之处。 三、实践活动 看图猜读。