二年级上册英语说课稿-Module9《Unit1It’swinter》｜外研社(一起).pdf

Module 9 Unit 1 Its winter . 说课稿 一、说教材 新标准英语（一年级起点）第三册module9 u nit1 ，主要教学内 容是四季和相应季节的穿衣戴帽的听说认读。我认为四季和相应季节 的穿衣戴帽和学生的生活密切相关，学生有真实的运用情景。 但是本 课出现的新单词比较多，词汇量稍大，对二年级学生而言，有一定难 度。 本课在真实的语境中让学生学会谈论季节与着装，进行教材整合， 帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。 二、说教学目标 1、知识目标： 词汇：能够认读winter, spring, summer, autumn, wear, jac ket, sweater . 能够了解： sunglasses, gloves 来源 : 学科网 能够强化运用 T-shirts, shirts 等服装类旧词汇 语句：能认读We wear We dont wear ，尝试运用所学语 句进行简单的交流讨论。 2、技能目标： 词汇：能够口头运用 winter, spring, summer, autumn, wear, jacket, sweater . 强化运用已学的服装类词汇 语句：能够运用 we wear we don t wear 进行谈论季节及 着装。 强化运用已学语句 : What do you like? Whats your favourite ? 3、情感目标：在活动中培养学生学习英语的积极情感态度，以 及用英语表达的乐趣和习惯。 三、说教学准备 电脑，课件，录音机以及单词卡片。 四、说教学流程 来源: 学科网 环节一 口语复习，检测预习 1. 根据图片提示，小组内进行口语问答。 2. 单词卡片和录音机有机结合检查预习 生词预习检测，强化训练四季“spring, summer, autumn ，win ter ”以及 wear 五个单词，因为本节课生词共10 个，包括四会的七 个单词，和三会的“ sunglasses, gloves ，coats ”，这样的生词量 对二年级学生来说是一个难点， 我将难点分解练习，减轻学生的负担， 同时也有利于学生对新单词的掌握和运用。 因此，在本环节中， 我设计了一个 chant, 强化四季这四个单词的 的训练。 环节二 情境模拟，师生合作 1. 引入歌曲，创设情境 2. 师生合作，学习新知 3. 借助多媒体，听音正音，跟读，练读，强化新知练习 环节三 自我检测，巩固操练 1. 自主完成学习卡上的第一题和第二题，然后同伴间进行交流检 测。 2. 教师出示一组图片，让学生讨论交流，强化口语。 在本环节中，我出示了自己儿子的一组照片，因为二年级孩子的 注意力集中时间还有待于提高，在新知呈现和反复操练中，有的 学生已经开始觉得乏味， 由于学生对老师的孩子很感兴趣，所以， 这样一组照片，有利于再次激发学生的课堂兴趣，在新知的巩固 操练方面有很好的帮助作用。 环节四、自我总结，盘点收获 请学生自己说一说本节课都学会了什么，在这一环节中，教师要 鼓励学生大胆发言，正视自我。 环节五布置作业 调查每人喜欢的季节Whats your favourite season? Name SpringSummerAutumnWinter 来源:学。科。网 来源: 学& 科 &网 来源 : 学科网 ZXXK 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、 同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提 高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书 中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2 、讨论式 3 、互动式 4 、体验式 5 、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、 态度、价值观；活动中归纳知识； 参与中培养能力； 合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示， 达到调控学生、 吸引注意、 使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。 说课应遵循的四个原则 一、科学性原则说课活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则， 它是保 证说课质量的前提和基础。 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。 1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、 符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。 因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。 三、实效性原则说课活动的核心 任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的。 说课活动也不例外。 说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、 教研能力， 从而优化了课堂教学过程， 提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。 1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。 四、创新性原则说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课 前预演，其本身也是集体备课。 在说课活动的一个组成部分。 尤其是研究性说课， 其实质就是集体备课。 在说课活动中， 说课人一方面要立足自己的教学特长、教 学风格。另一方面更要借助有同行、 专家参与评说众人共同研究的良好机会，树 立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而 为断提高自己的业务水平， 进而不断提高教学质量。 只有在说课中不断发现新问 题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。