习惯课题开题报告.pdf

* * “流动儿童良好学习习惯培养途径与策略的实践探究” 开题报告 常州市西仓桥小学课题组 1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。 随着我市城市开放度的不断提高和城市化进程的逐步推进，我市外来人员 的大量涌入，流动儿童少年数量呈不断上升的趋势。据统计，目前常州市流动儿 童少年近 8 万名。 2003 年，在市委、市政府的关心规划下，我市、区全面启动 实施了旨在保障适龄流动儿童少年“同在一片蓝天下，同享良好教育”的“蓝天 计划”。我校属于政府规划中专门吸纳流动儿童的专门学校。现有学生613 人， 100% 新市民子弟。 学校现状一： 我校不少新市民家长由于自身素质所限，普遍缺乏社会责任感，随意性行为较多，给 社会管理带来了一定难度。因此在校的大部分新市民子弟由于受家庭背 景、成长环境、生活习惯的等诸多因素影响，生活卫生意识差 , 如不经常洗头、洗澡，衣着不 整洁，乱丢纸屑等；品德行为差，如逃学、说谎，公共场合不文明 举止较多，缺乏责任感；学习习惯差，如学习活动中自控能力较差、注意力分散、 不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较马虎，不按时完成 , 教师教得辛苦， 学生学得辛苦，既影响了学生的健康成长，又给学校的教学质量和教学管理也带来了不利的 影响。因此，这就需要我们从学校教育层面对流动人口子女的学校教育进行细化研究，确保 他们健康成长。学校现状二： 我校 613 位学生，来自 25 个省市，受教材、教学资源、教学方法等诸多很 大差异的因素影响，造成了班级学生水平差异明显的状况，我们在深深思考： 什么才是能靠我们目前师资水平并不理想的情况下能较好的帮助学生、学校实 现、扭转现状的根源？我们目前的途径和策略是良好习惯教育，以根本促全面。 国内外教育教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏， 20% 与智力因 素相关， 80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格 1 * * 等非智力因素中，习惯又占重要位置。习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指 出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为 养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法 （ 书 ? 贾谊传）。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的习惯，可以取得事半功倍 的教育效果；小学阶段也正是学生各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成 的最佳时期。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之， 从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终生。 培养流动儿童良好习惯的途径与策略的实践探究，旨在通过学校、家庭、社会一体 化教育，探究外来民工子女良好行为习惯的培养策略，帮助形成良好的品德习惯、良好的生活 卫生习惯以及良好的学习习惯。 2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。本课题从 为学生的终身得益、发展奠基的角度，为努力培养合格小公民、合格社会人；为实施和推进 新课程改革和新基础教育的成效，为促进提高学校教育教学质量，而高度重视这些流动孩子习 惯培养工作，力求扎实细致，讲求实效。 2、内容：本课题研究的主要思路 一、概念界定 1、流动儿童改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程加快，越来 越多的农村富余劳动力转移到城市就业。在此过程中，形成了一个特殊的社会群 体被人们约定俗称为“外来农民工”, 而他们的子女就被称为“外来民工子 女”。 2006 年“外来人口”、“外来务工人员”、“打工者”、“农民工”等称谓统一 规范为“新市民”，跟随他们在就业地读书的子女被称为“新市民子弟”，或根据 他们父母工作的不稳定性，就读学校没有稳定性而被形象称为“流动儿童”。 2、习惯是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的自动化行为模式。 它是一个人不需要外在监督和意志努力即可自动实现的行为。它可以使行为经常 化、巩固化。 3、流动儿童良好习惯习惯有多方面，在此我们重点研究限定的是指符 合小学流动儿童身心发展要求在品德和学习两方面所表现出来的稳固的自动化 2 * * 行为。 二、课题研究目标和内容 （一）、总目标 通过有针对性地开展对流动儿童良好学习习惯培养的有效途径与策略研究，分析流动儿童品德 行为、学习习惯的状况及成因，帮助他们对自身行为习惯的纠正、 改善和培养，为这群候鸟孩子的人生成长之路打下坚实的基础。 （二）、预期目标 1、较明显的纠正学生的不良习惯； 2、通过课题研究，帮助学生形成一些主要的良好的品德和学习习惯； 3、使参与课题研究的教师共同找出培养良好习惯的途径和办法，探索出一套适 合我校学生良好习惯培养的途径与策略。 （三）、研究内容 1、明确学生良好行为习惯的内容。 2、调查学校流动儿童学习、品德习惯的状况，分析产生不良习惯的原因。 3、如何与社会、家庭合力来有效地开展良好学习习惯培养的实践研究。 4、探索出一套适合本校流动儿童良好习惯培养的基本途径与策略。 三、课题研究的对象、原则和方法 （一）、研究对象 本研究对象是在校全体学生，12 个班级， 6 个年级， 613 位学生。 （二）、研究原则 1、主体性原则：在研究过程中，要以如何引导学生自我体验、自我感知、自我 探索、自我完善为主线，以他助、互助、自助等手段，构建流动儿童习惯教育的 运行体系。要把教师的科学辅导与学生的主动参与有机结合起来。 2、整体性原则：要以面向全体学生，促进每个学生在不同水平上的发展，促进 学生的整体发展，并以良好学习、品德习惯培养为实践的价值目标。 3、可行性原则：在研究过程中要明确区别不同区域、不同环境、不同条件、 注意切实根据自己学校和学生的实际，重在针对性、实践性、操作性。 3 * * 4、灵活性原则：各子课题实验时要根据原来的基础和发展目标，制定体现纲要 和学生个体的灵活的实施方案和计划。 （三）、研究方法 1、行动研究法：强调行动者参与研究，采取观察、谈话、访问、接触等多种方 法，安排定量的良好行为习惯的技能训练。 2、个案剖析法：建立幼儿行为习惯个人档案，注重剖解，形成典型个案。 3、调查研究法：进行团体、个体问卷调查，针对反馈信息，探寻实施策略，注 重共性与个性相兼顾，强调定性与定量相结合。 4、经验总结法：在课题实施过程中，大胆运用多种方法进行创新研究，积累总 结经验，为以后的良好行为习惯教育提供便利。 3 、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。 小学阶段是义务教育的开端，这一时期的学习和品德，对学生今后乃至一 生都会产生影响。虽然很多学生了解了良好习惯的内容和重要性，但受孩子已有 习惯和定势的影响，不可能在短期内有效地转化为正确学习行为。因此，必须通 过坚持不懈的实践，从小抓起，从一点一滴的“慢学”起步，反复练习，日积月 累。 本课题在对教育效果上进入更深层次的思考：从“他律”更促进走向“自 律”。“他律”是一言一行都受外在因素的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”，虽 然这种纪律性“强制”是必需的，但不是我们教育的最终目的。本课题理想在让 学生内心深处有一团不会熄灭的规范火炬，使他们即使独处时也能规范自己的行 为。 教育也重在方法论。本课题会积极从发展的意义上把握学生的需要，关注学生在不 同发展阶段所呈现的特殊的，与成长相关的特殊需要。 本课题从培养学生良好的习惯入手，第一得益的是学生，但在整个扎实细致讲求实效的过程 中，我们的施教者在学习和教育中必定潜移默化地规范、修正自己的品德、教学、工作行为， 为教师整体素养的提升蕴伏能源；第三方得益者是家长在整个课题研究中，我们将紧密家 长配合，在参与讨论、评价、评比的过程中，在大手拉小手、小手拉大手的活动中，在榜样约 束要求中，渐渐自觉规范和 4 * * 修正自己的行为，逐步拥有良好的习惯。 4 、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10 项）。 1、研究对象以中小学生为主良好习惯培养、良好学习习惯培养等多项前期研究已经取得了很 多阶段性的研究成果，对于新兴的新市民子弟学校来说有很多的借鉴作用。我们从基础的基 础做起，在师资水平很有限的情况下，在前人智慧的手指指引下，仿学、创新，走出自己的 新路。 2、学校近年来对学生从大队部门为切入口，进行了初步的行为习惯教育，学生 的文明礼仪已经初显成效。让我们欣喜地看到了学生可塑性和教育重要性。 3、当代学生的思考、寻找自己、两代人的沟通、我与学生共成长正式 出版发行，它为本课题研究提供了积极的指导。 本课题研究主要参考文献： 主体论新时代新体制呼唤新人才北京大学出版社1994 德育传统的当代价值周洪宇、侯银等湖北教育出版社1987 道德的理论与实践傅季重、黄万盛上海社会科学院出版社 1998 学习的革命 美国珍妮特 / 沃斯 上海三联书店 1998 年 新基础教育叶澜 中国轻工业出版社 2004 年三、完成课题 的条件和保证 负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时 间保证；资料设备；科研手段等。 负责人和主要成员曾完成哪些研究课题； 课题管理者邱玲曾经主持了市级课题小学生数学学习策略形成的研究，参加了市级课题 构建提升学生真正学力的学习化环境的研究，省级课题转变学生学习方式，培养创新精 神和实践能力，领衔了培养小学生尊重意识和尊重行为的途径与方法的研究等课题研究。 课题管理者方小冬主持了省级重点课题流动儿童家庭教育长效机制研究 5 * * 研究成果的实践价值： 1、为提升学生道德素养提高教育实效，提供“以找准一个切入点，强化认知， 内化素养，外化成行为习惯的实践途径和具体操作程序”作为参照、借鉴。 2、 从行为习惯入手为学生培养健康人格奠定基础 完成本课题的研究能力和时间保证 1、 完成课题的研究能力 （ 1）本课题成立两个层次的研究组研究中心组及子课题组。参加研究中心组的有学科带 头人、骨干教师及曾完成过课题研究的教师，他们是教育教学一线的实践者，教育第一线是 问题的勃发点，也是解决问题的落脚点。一线教师有实践、有思考，他们在实践中研究，在 研究中实践，能增强研究的实效。 （ 2）本课题研究定期聘请专家、行家及教科研部门人员予以指导、论证，以把握研究方 向，并请行家参与研究全过程及时调控、及时积累、及时总结，适时地用好研究中的生成 资源，及时解决研究中的生成问题以提高研究实效。 （ 3）制定研究制度，有子课题研究进程阶段分析，并设置一定的研究奖励，以调动和保 护教师研究的积极性。 （ 4）采取适当有效的方法与同类课题研究单位互通信息，共同切磋研究措施及方法，以 调整和完善研究思路。 2、 完成课题的研究时间保证 （ 1）每周保证至少有一个半天的固定时间作为课题学习、咨询及沙龙研讨 （ 2）确保课题中心组两周一次分析会，互通子课题研究情况。 3、资料设备、科研手段 （ 1）学校配有现代化信息技术的基础设备，并及时购置相应的书报刊物，以供教师研究 需要。 （ 2）学校将在相关指导下采用调查及统计方法进行研究分析。 （ 3）组织校本培训及外出教科研培训学习，以提高教师教科水平。 （ 4）成立“学生良好教育关爱委员会” ，实施学校、家庭、社会一体化教育。 6 * * （ 5 ）省级课题流动儿童家庭教育长效机制研究辅助研究 4、研究计划 1、主要研究阶段及阶段性研究目标 主要 完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量 研究阶段 领衔人拟订方案、组 1 、课题研究方案 2007.10 织论证2、课题研究第一学期研究计 准备组长研究计划、拟订划 - 3、阶段课题组课题研究方案论证报告 2008.1 成员课题学习理论、 4 、构建课题组 前期调查 1、第一阶段研究报告流 2008.2 负责人组织中期评估 动儿童良好习惯培养途径与 第一研究策略的实践探究 - 各子课题组长撰写中2、阶段第一阶段现场研讨 2009.7 期评估研究报告 3、中期评估汇报 4、论文发表 领衔人策划组织现场 1、第二阶段现场研讨 第二研究 2009.8 2、第二阶段研究报告培 - 汇报 养良好行为习惯，提升合格小 阶段组长撰写报告、 2010.6 公民素养 成员撰写论文 3、论文发表 2010.6 1、研究报告 总结鉴定2、论文- 领衔人撰写研究报告 阶段 2010.10 3、个案案例 4、教育故事 2、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果 预期达到的目标承担者 形式和数量 1、研究报告1、较明显的纠正学生的不良 1 、课题领导小组 2、学科教学中培养学生习惯；研究报告： 良好行为习惯实践与反2、通过课题研究，帮助学生 2、研究成员及学生 思论文汇集形成一些主要的良好的品德和学（ 1 ）学生家长教师个案 3、主题活动方案集习习惯；故事集 4、学生、教师、家长成3、使参与课题研究的教师共（ 2 ）学科教学中培养学 长故事集同找出培养良好习惯的途径和办生良好行为习惯实践与 * * 法，探索出一套适合我校学生良反思论文汇集 好习惯培养的途径与策略。（ 3 ）主题活动方案集 本课题完成的时间： 2010 年 10 月 7