四年级上册语文试卷分析.docx

第 1 页 四年级上册语文试卷分析 特征码 EKfwjEgnUVboEDiuQSsp 四年级上册语文试卷分析 一、考试情况 本次考试我班参考人数共 72 人，其中四人不及格（李、翟一个 14 一个 26 分） ，优生只有 29 人，优秀率为 40.28%。均分是 80.89，没达到均分的有 12 人。 总的说来，题目并不难，而且复习时都强调过。但学生答得如 此惨不忍睹，原因主要体现在学生学习态度不够端正，平时课 堂效率因说话或注意力不集中而大打折扣，反复强调的仍有部 分学生掌握不了。对于容易搞混淆的字词听写过后不能做到准 确记忆，因懒于动口致使没有语感，阅读持马马虎虎的态度， 不能准确把握语段所表达的意思。写作凸显了运用文字能力的 不足，不能围绕一个主题进行记叙事件，随意性很强。这次考 试的结果虽有心理准备，但还是太影响情绪 二、试卷分析 1题型多元而多样。 纵观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇” ，题型多 第 2 页 样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是 紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是 体现了情感、知识、能力三维目标的有效渗透，词句段篇做到 了有机融合。 各类题型都需要学生在扎实掌握课内知识的同时灵活运用，对 于有一定积累的学生来说无疑是大有裨益的，但对于平时缺乏 积累的学生来说就显得有一定的难度。 2突出语文的实践与开放。 知识积累题的灵活运用，生字词语题的基本功训练，课外阅读 题的灵活丰富以及作文题的贴近生活，都拓展了学生展示自我 的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。 3注重积累和运用。 本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的 有机整合，体现了大语文观。 三、试题内容及答题情况 试卷共有“日积月累” “整合提高” “快乐阅读” “习作练笔”四 部分，分值 100 分，对四年级学生的语文基本知识的积累和基 本技能的运用情况进行了具体测试。 第一大题日积月累。其实平时训练的也较多，但相当一部分学 生学得不够灵活不够扎实，以致于有 17 人丢分较多。主要问题 是五小题的第 3 小题，说诗句“爆竹声中一岁除”的意思，而 这句诗课堂上讲过也抄过，可惜复习时一味强调古诗的默写而 第 3 页 忽略了诗意的背诵，使得有 61 人程度不同地丢了 1 或 2 分，占 全班人数的 85%。而第 4 小题的反问句改陈述句的题也有 36%的 学生出错，说明平时反复讲时这些人就没听或没听会。 第二大题整合提高。学生的作答情况较好。但第 4 小题的口语 交际有将近 44 人被扣了分，其实我觉得表达对父母的感激也对， 但都判的是错。也许出题人意图重在体现祝愿？抑或是判卷者 扣的紧？ 第三大题快乐阅读。一个是课内的，失分较多的是第 3 小题， 即问小鸟和我都有什么行为？说明了什么？这道题有 46 人被扣 了分，有的是根本没认真看题，只回答了一个问题；有的是语 言表述不完整。说明平时课堂上对课文理解还不够到位，今后 有待于加强。 课外阅读失分相当严重，其中的 1 小题，学生作答的情况不容 乐观。居然有 14 人不懂的结构形式是什么，而且括号里是有选 项的！从哪三方面写出了雪花的可爱，明明在每个自然段的开 头就是，居然有 32 人压根就答的不靠谱！充分说明了他们阅读 理解能力很差，再加上做题时漫不经心，态度不够认真，造成 4 分就这样白白丢掉了。 第四大题习作练笔。要求依据开头，想象一件有趣或有意义的 事情写下来。其实前两天刚下雪，我就适时地布置了写“雪中 趣事”为题的习作，收上来也还不错，但就是这么变变形式， 学生就迷糊了。竟然还有人跑题，写的不是下雪的事情！实在 第 4 页 无语！满分 25 分，没有一个满分作文，全班均分才 18.8。说 明学生的应变能力不够，习作水平不高，文字运用能力不强。 四、存在的问题 1.平日学习态度不端正，课堂状态不佳（不会听课）直接导致 成绩的不理想。 2.学生的语言概括能力不强，理解能力不强，解题灵活度不够， 平日学习改错后续工作不完善，有待努力提高。 3.有相当一部分学生没能认真审题，作文基本功差，内容空洞， 条理不清，写得不够具体。 五、改进措施 从以上问题看，我今后的教学应该注意： 1扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结 合来学生字，做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同 音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。 2加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能 力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解、感悟、概括的 能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读 的面，增加阅读的量。 3习作教学要重视提高学生的审题能力，激发学生写作兴趣， 锻炼学生修改作文的能力，从而，多层面提高学生的写作水平。 5教学中，我要关注学困生的同时进行培优生的工作，也须多 第 5 页 多激励中等生，使班级内“优尖无优生生少，差生一大串，中 等生也偏下游”的状况得到改善。