人教版PEP五年级英语下册全册教学设计.pdf
1 全册教学计划 本学期我将担任五年级下册的英语教学工作。根据学生的实际情况, 拟定以下教学计划。 指导思想 全面贯彻 “ 三个面向 ” 战略指导思想,渗透和灌输可持续发展的战略思 想。以素质教育为根本宗旨,坚持以德育为首、教学为中心的原则,紧紧 围绕构建 “ 高效课堂 ” 这一主题,狠抓常规教学,推进课程改革,加强教育 科研,全面推进素质教育,与时俱进,以培养学生创新精神和实践能力为 重点,充分发挥学生的潜能,提高学生的全面素质和自学能力。 教材分析 本册教材的编写思路是:话题功能结构任务,以话题为 纲,以交际为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语,完成有实际 意义的语言任务。本册教材共 6 个单元加 2个复习单元,每个单元分 ABC 三部分, AB 部分要求掌握, B 部分是 A 部分的语言扩展, C 部分是选学 部分。 A、B 部分的 Lets learn/ Lets talk是每个单元的重点。 本册教材的特点是: 1强调语言运用。 2注重能力培养3突出兴 趣激发 4重视双向交流 5融合学科内容 6重视灵活扩展 7实现整体 设计。 学习目标 1、能听、说、读、写 69 个短语和单词以及14 组句子和 6 个谚语句子。 (包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要 求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读85 个单词。 3、能听懂、会唱 6 首歌曲。 4、能理解 6 个幽默小故事。 5、能了解 6 项简单的语法知识。 学习重点难点 1.重点: (1)四会句型、单词。 (2)在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能,完成某项任 务。 (3) 运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流,并做到大胆开口, 积极参与,发音清楚,语调正确。 2难点:养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 2 学情分析 . 学生已学过两年多的英语, 具备了一定的听、 说、读、写英语的能力。 通过两年半的英语学习,大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短 的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事,但由 于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学 习很吃力而自暴自弃,有的因此扰乱课堂秩序,这给教学带来不少困难。 总的来说,大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。因此,本学期 应加大后进生转化的力度,因材施教,分层教学,激发学生的学习兴趣, 向课堂 40 分钟要效率,努力构建高效课堂。 教学措施 整体措施: 、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学 生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语 言操练和练习。 3、培养学生拼读音标的能力,确保学生自主学习的质量。 4、 设计全面、高效的课外作业, 培养学生良好的书写习惯, 做到整洁、 规范、正确地书写。 后进生转化措施: 1、对后进生要求要适度,应懂得“ 大目标,小步走 ” ; 2、让后进生获得成功; 3、让后进生充分发展自己的才能。 优秀生提高措施: 对尖子生加强培养,发掘其潜力,设计更多的弹性问题,让心有余力 的优秀生留有扩展延伸知识的机会,积极引导学生独立思考,主动探索, 寻求解决问题的途径。 要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业,课后做到个别辅导, 尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作,与班主任多做交流,大家 齐心协力完成五年级的教学任务。 课时安排 由于本学年教学时间紧张,学习内容多,因此对本学年的教学作如下 安排: 教材共六个单元。每单元6 课,其中 6 节新授课,计两周一个单元。书本 知识共 42 课,不排除因为课文难,学生接受较慢而增加课时。教学中还 3 穿插各种形式的小测验,丰富多彩的英语活动,还有数次作业、考试的评 析,同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响, 我将按实际需要对课时进行适当调整,力求达到最佳效果。 附教学进度表: 周次时间教学内容备注 1 Unit 1 My day. Part A 2 Unit 1 My day. Part B 3 Unit 2 My favourite season Part A 4 Unit 2 My favourite season Part B 5 Unit 3 My school calendar Part A 6 Unit 3 My school calendar. Part B 7 Recycle 1 8 Unit 4 When is Easter? Part A 9 Unit 4 When is Easter? Part B 10 Unit 5 Whose dog is it? . Part A 11 Unit 5 T Whose dog is it? . Part B 12 Unit 6 Work quietly!Part A 13 Unit 6 Work quietly!Part B 14 Recycle 2 15 期末综合复习 4 Unit 1. My day 单元教学计划 第一课时 学习内容 p5 A. Let s learn A. Ask and answer 学习目标 1. 能听、说、读、写单词 “exercise ”和动词短语 “eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”; 能听、说、认读单词 “a.m. ”, “p. m. ”。 2. 能运用句型 “When do you . ? I at a.m. /p.m/At o clock.” 询 问别人的作息时间并回答。 学习重、难点 1. 重点:能听、说、读、写四会单词和动词短语。 2. 难点: exercise的发音; “a.m. ”和“p.m. ”的含义和运用。 评价任务 1. 通过动作、 游戏“ 唱反调 ” 和“I say you do”来让学生听、 说、读、写单词。 (检测目标 1 的达成情况) 2. 通过创设情境及 “Ask and write.”来运用重点句型。(检测目标 2 的达成 情况) 教学具准备 1、录音机和相关的录音带 2、五个动词短语的教学卡片 教学方法 情景教学法 学习过程: Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语,让学生快速认读。如: get up, go to school, go to bed, watch TV , read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, . 教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生说短语。 3. 师生用句型 When do you (usually) ? I at o clock.进行简单的对话; 同桌之间用以上句型对话。 Step 2:Presentation 5 1. 呈现新短语。 (1) 教师做 “do morning exercises” 的动作,并问: “What am I doing now?”学生可能会用汉语回答,教师接着说:“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导 学 生 用 句 型“I usually do morning exercises at ./At . ”回答; 教师可多问几名学生, 让学生熟练答语; 用同样的方法引出 “eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。 (2) 板书 do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用 “ 唱反调 ” 的方法巩固上面的动词短语。 规则:教师大声读短语,学生就小声读;反之,教师小声读短语,学生就大 声读。 (单词 exercises的发音较难,教师要帮助学生多练习几遍)。 2. Lets learn. (1) 教师播放 A Let s learn课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 教师再次播放 A Let s learn课文动画,男女生分角色跟着录音读。 (3) 学生同桌合作,根据情境图中的动词短语和时间,替换对话中的关键 词, 重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话 (表扬表演到位的学生) 。 Step 3:Practice 1. 游戏: I say you do. 规则:教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。 2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点:7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和 p.m., 然后再告知其用法。 a.m.意为“ 上午” ,p.m.意为“ 下午” ,两者在用法上应注意以下几点。 两者都不能单独使用,要与表示时间的数字连用,且位于数字之后。 两者都不能与 in the morning或 in the afternoon连用, 以免造成用词重复。 两者都不能与 oclock 连用。如:他早上六点起床。 He gets up at 7:00 a. m. () He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( ) He gets up at 7 a. m. in the morning. (×) He gets up at 7 oclock a. m. (×) 3. Ask and write. (1) 学生同桌互读书上的8 个动词短语,说出这些动词短语的汉语意思。 (2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表,将时间填在横线上。 (3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师:When do you get up? 学 6 生:. (4) 学生同桌合作,根据调查结果进行对话。 Step 4:check 一、看图片选短语,并译成汉语。 A. do morning exercises ()B. eat breakfast () C. have English class ()D. play sports() E. eat dinner () 1._ 2._ 3._ 4._ 二、选词填空,并读一读。 sports, exercises , have English class , breakfast , dinner 1. When do you _ (上英语课) ? 2. I play _(进行体育运动) at 6 oclock . 3. We eat _ (吃早饭)at 7 oclock a . m . 4. When do you do morning _ (早锻炼)? 5. Lets eat _(吃晚饭)together . Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。 作业设计 1. 在四线三格中正确抄写 “eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class ”, “play sports”, “eat dinner”5遍。 2. 运用句型 “When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m/At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。 板书设计 Unit1 eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinner When do you usually ? I usually at a.m. /p.m/ At o clock. 教学反思 7 第二课时 学习内容 P4 A . Lets try. Let's talk. Role-play 学习目标 1. 能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够在情景中运用句型 “When do you (usually) ?”询问他人的作息时 间并作答。 3. 能够在语境中理解新词 “ late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “ eat dinner ” 的意思,并能正确发音。 学习重难点 1. 重点:在情景中运用句型 “When do you (usually) ?”询问他人的作息时 间并作答。 2. 难点:单词 “usually”表示的频率及其用法; “at + 时间点 ” 表示“ 在某个具 体的时间点 ” 。 (此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整) 评价任务 1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。 (检测目标 1) 2. 通过 Role-play 及“Pairwork ”能运用重点句型。(检测目标 2) 3. 通过教师创设的语境及仿读课文理解新词的意思并正确发音。(检测目 标 3) 教学具准备 1、录音机和录音带。 2、五年级上册第二单元及本单元A 部分 Let s learn的动词卡 教学方法 多种形式呈现,引发学习兴趣,整体感知,理解语言 学习过程 Step 1: Warm-up 1. 活动:快速抢答。出示卡片,让学生抢答,复习学过得动词短语。 2. One minutes talk 。(两人一组快速地进行对话: When do you do morning exercises? I do morning exercises at Step 2:Presentation 1. Let s try. (1) 教师介绍听力任务。 8 (2) 第一次播放教学录音,学生根据录音内容给正确的图片打钩。 (3) 教师第二次播放教学录音,师生一起核对答案。 2. Let s talk. (1) 在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。 (2) 播放 A Let s talk课文录音,学生边听录音,边画出生词,然后回答问 题:Where is Pedro from? (3) 通过与学生对话,让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. (教师重读 “usually”,提醒学生 “usually”表示的频率及用法) (4) 在课件上出示新词,学生跟录音读。 (5) 再次播放课文动画,学生跟着读。 (6) 再次播放课文动画,学生听完录音后回答问题: When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? (7) 教师播放课文录音, 学生逐句仿读。(注意模仿录音中的语音、 语调) Step 3:Practice 1. 师生分角色朗读课文; 同桌分角色朗读对话; 教师可挑学生上台表演对 话。 2. Role-play. (1) 两人一组,一位学生扮演访问者, 一位扮演出租车司机, 示范读对话。 (2) 学生同桌合作,根据图片提示,替换对话中的关键短语,编新对话, 并尝试表演新对话。 (3) 请两三对学生上台,戴上头饰,表演新对话。 (4) 问答接龙:把班里学生分成若干组, A 问 B “When do you (usually) ?”, B 回答后问 C,C 回答后问 D。依次类推,循环进行问答练习。最先完成 任务的小组获胜。 提供参考词汇: get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class 3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表(包括起床、吃饭、上各 种课、回家、看电视、睡觉) ,同桌两人就彼此的时间表进行对话。 参考句型: When do you (usually)? I (usually) at o clock. Step 4:check 一、选一选,读一读。 X k B 1 . c o m 1. _ do you get up? (A. When B. What) 9 At 6 o clock . 2. Classes start _ 3 oclock.(A. in B. at) 3. We eat dinner _. (A. go home B. at home ) 三、为下面的句子选择正确的翻译。 ()1. When do you finish class in the morning? ()2. We finish class at 1 oclock. ()3. Classes start at 3 oclock. ()4. When do you usually eat dinner in Spin? Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。 作业设计: 1. 登陆优教同步学习网, 观看课文动画, 按照正确的语音、语调朗读课文 对话。 2. 运用句型 “When do you (usually)? I (usually) at o clock.”和你的 朋友一起根据彼此的作息时间对话。 3. 登陆优教同步学习网,在 “ 同步学习 ” 下预习 A Let s learn中的单词。 板书设计 Unit1 When do you usually ? I usually 教学反思 第三课时 学习内容: p6 A . Let s spell. P10 Lets wrap it up 学习目标 1. 能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的字母,知道字母组合cl 和 pl 在单词中的发音。 2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。 10 学习重难点 1.重点:字母组合cl 和 pl 在单词中的发音;独立拼读单词。 2.难点: l 在单词中的发音;清辅音c 和 p 的发音。 (此难点为预设难点。 ) 评价任务 1.通过跟读例词发音学会字母组合cl 和 pl 的发音。 (检测目标 1 的达成情 况) 2.通过拼读练习、游戏 “Bingo! ”学会拼读单词。(检测目标 2 的达成情况) 教学具准备 录音机和录音带 教学方法 分角色朗读、设情景表演、整体操练对话 学习过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m/At oclock.”进行简单问答。 Step 2:Presentation Read, listen and chant. (1) 依次出示本部分的图片,引出单词。 (2) 在课件中出示这8 个单词,播放录音,学生跟读。 (3) 请学生观察两组单词,看学生能发现什么共同点。师生一起总结:第 一组单词中包含字母组合cl,第二组单词中都包含字母组合pl。 (4) 播放本部分的教学录音,跟着录音读,提醒学生在跟读时要注意模仿 录音中的发音,尽量做到读准音,尤其要注意发好辅音字母组合cl 和 pl 的音。 (提醒学生:字母组合cl 中,“cl ”发/kl/音,而字母组合pl 中的两个字母 则各发各的音。) (5)教师请学生以 “ 开火车读 ” 读的方式练习拼读单词, 教师注意学生的发音。 Step 3:Practice 1. Bingo! (1)学生跟录音读单词;学生分组自读单词。 class eggplant please classroom play clock cloudy playground clothes plate clever uncle people player clear clean (2)也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。