湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案.pdf

1 中国的气候教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原 因。 （2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。 （3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技 能，学会分析季风气候对我国的影响。 （4）了解我国的灾害性天气及其影响。 2.过程与方法 充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源， 以小组合作， 自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。 3.情感态度与价值观 通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜 的观念。 【教学重点】 气候复杂多样和季风气候显著 【教学难点】 冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著 【教学方法】 教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多 媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。 【课时安排】 2 4 课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 （展示图片） 春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。引导学生观察分析，根据图片你能说 出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。要想了解 我国的气候，先来了解我国气温的分布。 二、新课学习 （一）气候复杂多样 （1）气温 多媒体出示“中国1 月平均气温”图，学生读图回答： 1.黑龙江的漠河1 月平均气温多少度？（-24以下） 2.海南省的海口1 月平均气温多少度？（16以上） 3.两地相差多少度？（48以上） 4.找出我国 1 月 0等温线， 并用彩色笔勾画出来，观察 1 月 0等温线大致穿过哪些地区？ （秦岭淮河延伸至青藏高原东南边缘） 总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。 多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究： 1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？ 2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？ 3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？ 结论： 1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充， 寒冷的冬季风加剧了北方地区 的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远 3 远低于北方。 2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响较小，主要是因为青藏高原和云贵 高原海拔高，而海南岛和台湾岛主要是因为路途遥远，再加上山脉的阻挡。 3.冬季北方正午太阳高度比南方低，白昼时间短，获得的太阳光热少。 总结： 冬季我国南北温差大的原因：冬季风的影响和太阳高度角的不同 多媒体出示“中国7 月平均气温”图，学生读图回答： 1.黑龙江省 7月平均气温是多少度？（16 至 24） 2.海南省 7 月平均气温是多少度？（28以上） 3.北方和南方7 月平均气温大致相差多少度？（412） 4.7月，我国平均气温最高的地区在哪里？（吐鲁番） 5.7月，我国平均气温最低的地区在哪里？大约为多少度？为什么这里成为全国夏季气温最 低的地区？（青藏高原，7 月平均气温大约为8左右，主要是因为海拔高） 总结：夏季气温分布特点：夏季除青藏高原外，南北普遍高温 承转过渡： 根据气温的南北差异，结合农业的生产实际，以活动积温为主要指标，我国从北 到南，划分了五个温度带。 （2）温度带 多媒体展示“中国温度带的划分”图和“中国地形图”， 学生读图探究回答： 1. 我国共划分为哪五个温度带和一个气候区？划分依据是什么？ 2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？ 3.暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致？ 结论： 1.五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。划分依据是结合农 4 业生产实际，以活动积温以主要指标。 2.云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省和台湾省的南部属于热带；秦岭淮河以南 的大部分地区属于亚热带；秦岭淮河以北，包括塔里木盆地、华北平原、黄土高原以及辽宁 南部等地属于暖温带；大兴安岭北段及其两侧地区属于寒温带；中温带主要包括准噶尔盆地、内 蒙古高原、东北平原等。青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。 3.暖温带与亚热带的分界线大致与1 月份的 0等温线一致。 指导学生把五个温度带和一个高原气候区填在图2-24上，并用红线勾画出暖温带与亚热带 的分界线。 填表练习，加以巩固： 地形区塔里木 盆地 准噶尔 盆地 四川 盆地 华北 平原 长江中下 游平原 东北平 原 黄土 高原 海南岛 温度带暖温带中温带亚热带暖温带亚热带中温带暖温 带 热带 过渡：不同的温度带适合种植的农作物也不同，作物的熟制也不一样。 指导学生看教材“各温度带的活动积温、作物熟制和主要作物”表，回答问题： 1.五个温度带的活动积温分别是多少？适合种植哪些农作物？ 2.五个温度带的作物熟制分别是一年几熟？ 学生回答。 再次出示“中国温度带的划分”图，请学生将各温度带适合种植的主要农作物、活动积温、 作物熟制落实到地图上。 （培养学生树立发展农业要因地制宜的观念） 第二课时 （3）降水 多媒体出示“中国年降水量分布” 图，指导学生在图中分别勾画出1600mm、 800 mm、 400 mm、 5 200 mm、50 mm 等降水量线。 提问：我国降水在空间上分布均匀吗？有什么变化？（学生回答） 总结：我国降水空间分布是从东南沿海向西北内陆递减。 多媒体出示从北到南四城市哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图，学生读 图探究回答问题： 1.四地的降水量在季节分配方面有什么共同点？主要差异在哪些方面？ 结论：四地的降水量季节分配都不均匀，主要集中在夏季。差异性表现在以武汉和广州为代 表的南方地区雨季长，北京、哈尔滨为代表的北方地区雨季短。 总结：我国降水的时间分布：季节分配不均匀，夏秋多，冬春少。越往北雨季越短，降水的 集中程度越高。 （4）干湿地区 多媒体出示“中国干湿地区的划分”图和“中国年降水量分布”图提问： 我国干湿地区的划分和降水有关系吗？它的划分依据是降水吗？（学生回答） 总结：一个地区的干湿程度，与当地的降水量和蒸发量有关。降水量大于蒸发量，气候湿润； 反之，气候干旱。 指导学生勾画出四个干湿地区的划分界线，并与等降水量线对比，看看与哪些等降水量线一 致。 总结：湿润地区与半湿润地区的分界线大致与800毫米等降水量线一致；半湿润地区与半干 旱地区的分界线大致与400毫米等降水量线一致；半干旱地区与干旱地区分界线大致与200毫米 等降水量线一致。 同桌互助：对照“中国干湿地区的划分图”和“中国地形图”，看看我国四个干湿地区主要 分布在哪些地区？各自的典型植被分别是什么？ 总结：湿润地区主要分布在：东北山地、秦岭淮河线以南、青藏高原东南部，代表植被 是森林；半湿润地区主要分布在：东北平原、华北平原、渭河平原，代表植被是森林草原；半干 6 旱地区主要分布在：内蒙古高原东部、黄土高原和青藏高原的大部分、天山等地，代表植被是草 原；干旱地区主要分布在：内蒙古高原西部、塔里木盆地、柴达木盆地、准噶尔盆地、青藏高原 西北等地，代表植被是荒漠草原、荒漠。 （5）气候类型 多媒体出示“中国主要气候类型分布图”，指导学生找出我国的五种气候类型分布：热带季 风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。 展示：“青藏高原垂直气候图”提问：青藏高原的地表植被有什么变化？（学生回答） 结论：青藏高原平均海拔4000米以上，随着地势的增高，气温降低，植被随之发生变化， 从山下的灌木往山上依次过渡为草原、苔原、冰原。由此可见，地势的高低对气候影响很大。 总结：我国地形复杂、地势高低悬殊，更增加了气候的复杂多样性。 小组探究：我国气候复杂多样性有什么好处？ 总结：我国复杂多样的气候条件，有利于多种生物的繁殖生长，使中国动植物资源比较丰富； 也有利于开展多种农业经营，农、林、牧、渔业综合发展；还有利于社会生活的丰富多彩，形成 中国各具特色的地域文化。 连连看活动：将下列相关项目用直线连接起来 长江中下游平原温带季风气候水稻 内蒙古高原热带季风气候羊毛 华北平原亚热带季风气候小麦 海南岛温带大陆性气候香蕉 第三课时 （二）季风气候显著 师：黄土高坡有一句歌词：我家住在黄土高坡， 大风从坡上刮过， 不管是西北风还是东南风， 都是我的歌。可见我国经常刮西北风和东南风，为什么会刮这两种风呢？进入下面的学习。 多媒体展示：影响我国的冬季风和夏季风图，学生读图回答问题： 7 1.冬季风的源地在哪里？盛行什么风向的风？有什么性质？ 2.夏季风的源地在哪里？盛行什么风向的风？有什么性质？ 总结： 冬季风的源地在西伯利亚和蒙古高原，盛行来自大陆内部偏北方向的风，风向性质干 冷；夏季风的源地在海洋，盛行来自海洋的偏南方向的风，风向性质暖湿。这种冬夏相反的盛行 风向变化，带来了明显的气候季节变化，这一变化就形成了我国的季风气候。 过渡：根据夏季风的活动范围，把它能到达的区域叫季风区，难以到达的区域叫非季风区。 多媒体展示“中国的季风区和非季风区”图，学生探究：为什么非季风区受夏季风影响小？ 总结：一是海陆位置：深居内陆，距海遥远；二是山脉的阻挡。 指导学生勾画出季风区与非季风区的分界线，并对照我国山脉分布图，找出哪些山脉阻挡了 夏季风？ 总结：季风区与非季风区的分界线：大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底 斯山 过渡：正是由于这些山脉的阻挡，形成了我国东南部受夏季风影响明显，降水丰富，越往西 北内陆，降水越少。 展示锋面雨的形成过程和雨带的推移规律 总结：夏季风的进退影响到我国东部雨带的推移。每年4、5 月份，雨带开始以南部沿海登 陆；6 月份，向北移至长江中下游地区，阴雨连绵一个月，形成“梅雨”；7、8 月份，到达华北、 东北地区，而这时长江中下游则出现“伏旱”天气；9月份由北向南迅速撤回南部沿海；10月， 夏季风结束，雨季结束。 多媒体展示北京、上海、广州三地的气温曲线和降水量分布图，学生析图回答问题： 1.三地降水量超过100mm的分别是哪几个月份？ 2.三地的最高月平均气温分别是哪几个月份？ 3.三地的水热配合情况如何？ 总结：北京降水量超过100mm 毫米的月份分别是7、8 月份；上海降水量超过100mm 的月 8 份分别是 4 9月；广州降水量超过100mm 的月份分别是412 月。三地的最高月平均气温 都是在 7 月，由此可见，三地的共同特征是夏季普遍高温，降水集中。得出我国季风气候最显著 的特征是雨热同期。 小组合作探究：季风气候对我国有哪些影响？ 总结： 雨热同期：有充足的热量和水分，农作物旺盛生长，我国喜温作物的种植界线，比世界上其 他地区的纬度要高得多。 夏季风异常的年份：夏季风势力强南旱北涝；夏季风势力弱南涝北旱 出示表格：齐齐哈尔与巴黎的气温比较 气象站名称齐齐哈尔巴黎 纬度北纬 47.23度北纬 48.58度 海拔146米65 米 1 月平均气温-19.23.5 7 月平均气温22.818.4 气温年较差40.214.9 提问：在纬度相似的情况下，齐齐哈尔与巴黎的1月、7 月平均气温以及气温年较差有什么 不同？（学生对比分析） 总结：我国冬季气温明显偏低，夏季气温明显偏高，气温的年较差大，得出我国的气候有显 著的大陆性。 9 第四课时 学生课前准备搜集资料 （三）多特殊天气 学生合作探究灾害性天气，之后以一种天气为例， 谈谈灾害性天气影响的范围、影响的后果、 如何防御以及在生活中所采取的应对措施进行展示。（学生讨论交流结果，教师及时进行点拨指 导） （四）旱涝灾害 小组合作探究： 旱涝灾害的成因及对我国农业的影响（引导学生根据所学季风气候对降水的 影响，讨论分析旱涝灾害出现和多发的原因，以及我们能为减灾做些什么？） 总结： 干旱是对我国农业影响最大、最常见且分布范围最广泛的一种气候灾害，不仅西北旱 情严重，东部季风区也频繁发生；洪涝是我国发生频繁、损失严重的自然灾害，常出现在降水集 中的夏秋季节，是东部平原地区的多发灾害之一。 三、拓展延伸 秦岭淮河一线的地理意义 （1）1 月 0 等温线 （2）800 毫米等降水量线 （3）亚热带和暖温带的分界线 （4）湿润地区与半湿润地区分界线 （5）南方地区和北方地区的分界线 （6）水稻和小麦种植分界线 （7）水田和旱地分布分界线 四、课堂练习 一、选择题 1.我国冬季南北温差很大，是因为（ D） 10 北方白昼短北方太阳高度低 南方受冬季风影响小北方受冬季风影响大 A.B. C. D. 2.下列地形区位于我国季风区的是（ D） A.塔里木盆地B. 准噶尔盆地 C. 柴达木盆地D. 四川盆地 3.如果在 7月份以后，雨带仍未推进到华北地区，我国东部将可能产生的灾害是（A） A.南涝北旱B. 南北皆旱 C. 南旱北涝D. 南北皆涝 4.我国伏旱多发生在（C） A.西北地区B.东北地区 C.长江中下游地区D.华北地区 5.我国季风气候热量和降水在时间上的配合特征是（C） A.夏季高温少雨B. 冬季温和多雨 C. 雨热同期D. 全年高温多雨 二、填空题 1.秦岭淮河一线是我国1 月0 度等温线通过的地方；大体与800毫米等降 水量线一致； 是亚热带带与 暖温带带的分界线； 干湿地区中湿润 地区与半湿润 地区的分界 线。 2.季风区与非季风区的分界线是：大兴安岭、阴山、贺兰山 、巴颜喀拉山 、冈底斯山。 五、课堂小结 本课内容主要分四个方面： 气候复杂多样（我国冬季、夏季气温的分布特征；温度带；干湿地区） 11 季风气候显著（季风区与非季风区的划分；雨带的推移规律；雨热同期） 多特殊天气（寒潮、梅雨、台风、沙尘暴） 多旱涝灾害（干旱、洪涝） 六、作业布置 1.完成教材第35页和 38 页活动。 2.熟记本课知识点。 【板书设计】 【教学反思】 这节课充分利用地图，让学生读图、析图，加强对地图的运用，培养学生的读图能力和分析 问题的能力，注重学生的自主学习，让学生自己观察、分析、探究，发现规律。课堂上学生气氛 活跃，学生回答问题积极，小组讨论热烈，取得了良好的效果。不足之处是个别地方由于时间紧 张不得不仓促结束，还需精讲精练。 中国的气候 气候复杂多样 季风气候显著 多灾害性天气 多旱涝灾害