动画教案讲解.pdf

教 案 首 页 授课时间授课对象 授课章（节）第一章动画综述授课次数12 次 授课方式理论课（ ） 实践课（）授课时数4 学时 教材名称 动画概论 作者 刘荃 刘小林 出版社及 出版时间 中南大学出版社 2008年 主要参 考资料 动画技法 作者 严定宪 林文肖 出版社及 出版时间 中国电影出版社 2001年 艺术与知觉 作者 美 鲁道夫· 阿恩海姆 出版社及 出版时间 中国社会科学出版社 1993年 教学目的、要求： 目的： 通过理论上学习动画及其概念的界定、动画的起源与诞生、动画的进步与发展，使学 生准确、全面的认识动画，重点是动画概念的界定和动画的发展历程。 要求： 掌握动画及其概念的界定，动画的起源与诞生，动画的进步与发展。 授课重点、难点： 重点： 动画及其概念的界定，动画的起源与诞生，动画的进步与发展。 难点： 动画及其概念的界定，动画的起源与诞生，动画的进步与发展。 教学内容及时间分配： 第一节 动画及其概念的界定 60 分钟 第二节 动画的起源与诞生 50 分钟 第三节 动画的进步与发展 50 分钟 教学方法及教具应用： 教学方法： 1. 利用多媒体、课堂讲授、课堂演示、相结合的方式。 2.分组讨论、水平思考法。 教具应用： 运用 PPT课件演示，相关教学案例、视频展示。 作业思考题： 1. 观看美国、日本、中国动画片各一部，对应不同国家的动画片，以文字的形式阐述其不同 之处。 2. 分析美国与日本动画的明显区别。 3. 找出美国与日本动画的大致特点。 课后小结： 教 案 内 容 教学过程 （讲授内容、专业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使 用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提示 导入部分： 动画是一种综合艺术门类， 是工业社会人类寻求精神解脱的产物，它集 合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺 术表现形式。 提问： 动画是什么？ 讲授内容：第一章动画综述 160分钟 第一节 动画及其概念的界定 60 分钟 一、什么是动画 10 分钟 动画是一种综合艺术门类， 是工业社会人类寻求精神解脱的产物，它集合了绘 画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现 形式。 “动画”一词最早出现于 1917年第二次世界大战前的日本，当时是指用线条 描绘的漫画。后来，由于美国运用绘画拍摄的电影出现，开始了这种被称为 “动画” 的“特殊电影”的制作。此后，又把运用线绘、木偶等形式制作的影片统称为“动 画” 。 “动画”二字，如果从字面上分开来解释，其中的“动”，是指在连续的时空 中所呈现出来的动作状态，作为一种“活动影像”与电影电视基本原理相同；“画” 则表明的是运用绘画或人工制作手法表现的形象，把它与一般“实拍”影视的影像 区别开来。因此，我们会很容易地把 “动画”的概念，理解为是一种“活动的图画”。 在英文中，“动画”一词为animation ，原意是指赋图画以生命或是被赋予了生命 的图画。 动画是什么？动画就是 “运动的画面” 动画就是利用短时间内播放连续动作序 列的画面，凭借人的视觉残留原理造成画面中角色运动起来的假象。（动画的定义） 动画的各种称谓与联系： 1. 动画：是电影艺术的一个分支。 2.Animation ：是英语中对于动画的正式称谓。anime: 日本动画。 3. 美术片：中国的特有称谓，是电影的四大片种之一，是动画片、木偶片、剪 纸片、折纸片的总称。 教 案 内 容 教学过程 （讲授内容、专业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使 用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提示 4. 卡通： “cartoon ”多指欧美动画片。 二、动画概念的界定 10 分钟 运用逐幅表现运动过程的静止图画或人工制作形体的运动，通过“逐格拍摄” 的手法，对其表现的运动进行人为操控的记录方法，是动画影像的基本特征，也是 动画影像与以连续拍摄方式如实记录现实运动的其他活动影像的根本区别所在。 而对于动画的界定， 百年来的动画历史， 一直把是否采用逐格制作和记录运用的方 式作为标准。 介于这一情况，在中国动画学会章程的第一章总则中，第一条就特别 明确地指出：“ 动画 （animation ）是国际通用名称，它包括电影和电视中的动画 片、木偶片以及一切逐格拍摄和三维电脑制作的片种。”充分说明了“逐格拍摄” 是动画的制作技术的关键，也是动画定义的根本依据。 三、对动画内涵的认识10 分钟 以“逐格拍摄”作为动画定义的依据，可以使我们从技术的层面，对动画的概 念进行明确的界定，但对动画概念的解释，在当今动画内涵越来越广泛的情况下， 这种认识是远远不够的。因为动画不仅仅是技术的实现，更是“动”与“画”构建 起来的艺术创造， 与电影一样经过百余年的探索和发展，已形成了极为丰富的艺术 流派。当今的动画不仅是人类文化精神的反映，而且作为一种现代产业又是物质文 明的体现。 第二节 动画的起源与诞生 50 分钟 一、动画的起源 ( 一) 动画现象 10 分钟 动画的发展历史很长，从人类有文明以来，透过各种形式图像的记录，已显示 出人类潜意识中表现物体动作和时间过程的欲望。 例如，在西班牙北部山区的阿尔塔米拉洞穴内，从距今两三万年前旧石器时代 里发现奔跑的野猪壁画， 被公认为最原始的动画图象。还有八条腿的奔马，这种用 以表现生命和运用现象的 “原始意象动画”的产生， 说明当时原始人已经具有表达 教 案 内 容 教学过程 （讲授内容、专业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使重点环节 用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：提示 运动的强烈意识。 这种把不同时间发生的动作画在一幅画面上的作品，也反映了人类最初对 “运 动”概念的理解和表现“运动”的探索，是动画的最初形态。由以上动画意识的形 成和动画现象的产生可知， 动画作为一种意识和现象，并不只是现代才具有的，它 在人类文明中古老而久远。 （二）动画思维10分钟 思维是人脑对客观事物能动的、间接的和概括的反映， 是在社会实践的基础上 进行的，并能在认识客观事物本质和规律的基础上产生创造的意识，使人们具有知 识和想象的能力。而浮现于人脑中的活动的虚幻画面，是一种动态的形象思维，也 是动画产生的雏形，动画思维的形成，一方面来自对外在生活的感受，另一方面来 自因此而产生的联想和创造。 动画思维的形成， 可以是人们在现实生活中所见所闻的直接感受，也可以是由 神话故事、诗歌小说等语言文字或是美术音乐、民间艺术等其他方面所产生的间接 联想。运动画面的思维，是人的一种形象思维的方式，而要使这种虚幻世界中的活 动画面能够成为现实，呈现在观众的眼前，却是几千年来人们孜孜以求的梦想。 （三）动态画面效果的追求 要使运动画面的思维能够真正成为运动的画面，即使动画得以实现， 人类经历 了漫长的探索过程。 从古代埃及绘画、 希腊古陶瓶到中国的陶器舞蹈纹盆和走马灯 的创造，与西班牙洞穴壁画在一幅画面中，把野猪活动过程的各个连续阶段，同时 呈现眼前反映运动状态的思路相比较，可以明显地看出它们的区别和进步：这一时 期人们对于运动绘画表现运动，已经进入有效方法的探索， 并使动态画面效果的追 求在一定程度上得到实现。 二、现代动画的诞生 10 分钟 现代对于动画的研究， 是在 19 世纪 20 年代才逐渐引起科学家、 发明家们重视 的。从人们一下的研究、发明和演变，我们可以大致了解现代动画的早期探索直至 诞生的过程： 教 案 内 容 教学过程 （讲授内容、专业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使 用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提示 16 世纪，西方首次出现了在纸上逐张画有人或动物连续动作、订在一起如火 柴盒大小的手翻书，通过手的翻动，书中的图形快速地在眼前更换就动了起来。 17 世纪的欧洲人在视盘的基础上，发明了能够观看活动画面的西洋镜以及把 幻灯和旋盘结合起来的“魔术幻灯” ，使画面图形投射在墙上，出现了可供多人同 时观看活动图画的“光影动画” 。 18 世纪末， “魔术幻灯”风行欧洲，在许多音乐厅、戏剧演出，以说故事的形 式吸引了大量的观众。 19 世纪，法国人埃米尔 . 雷诺发明了光学影戏机，并获得专利。 1823 年，法国人达盖尔照相术的研究及其后照相机的发明，使人们能够通过 相机拍摄，得到现实生活中静止的真实影像。 1872年英国人德维尔 . 麦布里奇，运用照相术开始了动作捕捉的研究。 1882 年，法国人马莱运用左轮手枪的间歇原理，研制出可连续拍摄的“摄影 枪” 。1888 年又发明了使用感光胶片的“软片式连续摄影机”。 1895年，法国卢米埃尔兄弟成功地制作了活动电影机，以每秒钟通过16 个画 格的速度拍摄和放映影片。 1904年，法国人埃米尔 . 科尔使用摄影机将每张画面拍摄成以黑色背景和白色 线条人物构成的底片，直接进行放映。 1906年， 埃米尔 . 科尔开始运用摄影机， 摄制了第一部动画系列电影 幻影集。 而在这个过程中，以1908 年完成的作品方头最具代表。 第三节 动画的进步与发展 50 分钟 一、动画与电影 （一）动画与电影的成长10 分钟 在动画和电影技术上取得成功后，随着人们对动态影像的新追求，进而促使了 动画和电影观念的变化从最初仅仅作为供观赏活动图形的器具，或是只能复现 生活中影像的一种技术到用于艺术表现的手段，由无声到有声， 直至成为视听结合 教 案 内 容 教学过程 （讲授内容、专业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使 用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提示 的现代综合艺术形式， 这一进步给人们带来了前所未有的愉悦和审美享受。动画与 电影诞生百年以来的迅速发展， 正是由于它从视觉技术的层面进入到视听艺术层面 所具魅力的结果。 当今电影的这种视听结合的现代综合艺术形式，其实早在我国两千年前就已出 现。这种被称为中国影灯技术的皮影戏，源于我国古代长安，兴于唐而盛于宋，在 元代随着蒙古军队流传到波斯、阿拉伯、土耳其和欧洲。中国的这种影戏虽然不同 于现代的电影， 却被公认为是现代电影先驱的缘故，也充分体现出我们中华民族祖 先的智慧与创造。 1896 年法国人乔治 . 梅里爱开始摄制“叙事电影” 。1914 故事片开始成为电影的标 准产品，查尔斯 . 卓别林在影片中创造了“小流浪汉”的形象，在一年中拍摄了35 部喜剧片。 1926 年有声电影出现一年以后，美国华纳兄弟公司拍摄的第一部有声 故事片爵士歌王，使电影从默片纯视觉艺术拓展为视听艺术。 （二）动画影片 10 分钟 动画影片是用图画表现戏剧情节的影片，可以说是一种画出来的电影片。1927 年，美国人沃尔特 . 迪斯尼制作了有音乐和对白的动画片威利号商船。此后，他 创立了以故事为主要内容的、 独立的艺术表现形式， 并以资本为纽带的大生产商业 运作模式。因他把动画片的制作与商业价值联系了起来，被人们誉为商业动画之父。 他创办了迪斯尼动画公司， 逐渐把动画影片推向了巅峰， 为全世界创造了极为丰富 多彩的动画影片，这一动画的主流并逐渐分为平面动画和立体偶形动画两类。 动画片的诞生与发展，同样也经历了从无声到有声，从黑白道彩色。由于动画 的表现手法和形式越来越多样，现今所谓的“动画片”实际上也早已不仅仅是指画 出来的影片， 还包括剪纸、木偶等所有以平面或立体美术形式所制作的影片，故在 我国又统称为“美术片” 。 二、动画的现状与发展10 分钟 随着文化的提高和科学技术的进步，动画在当今已成为人们不可或缺的需求。 现今的动画，从题材内容到形式，有了很大的变化，不再只是儿童的专利，其受众 教 案 内 容 教学过程 （讲授内容、专业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使 用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提示 已扩展到各个年龄层次。 动画片作为影视艺术的一种特殊形式，随着观念的更新和 技术的提高， 以及人们对其特性认识的深入，不但在影视中的作用与地位越来越神 奇，也在更多的领域中得到越来越广泛的运用。 三、动画的发展趋势 50 分钟 纵观动画百年历史， 动画艺术的发展， 受到诸多因素的影像， 一方面取决于人 们的观念和社会需求，另一方面取决于动画自身的特性和规律。 美国和日本是现今世界两个动画大国，无论其商业动画或是动画技术， 都代表 了现代动画的最高水平， 究其原因，在很大程度上正是得益于其不凡的商业运作和 先进的科技基础。这些成功的经验，值得思考和借鉴，又有助于我们认识动画发展 的规律和趋势。由此不难看出，面向市场，走产业化之路，使高新科学技术在动画 中发挥越来越大的作用，将是今后动画发展总的趋势。