参加课堂教学展示课活动有感.docx

第 1 页 参加课堂教学展示课活动有感 特征码 VJVyHxaMHqqzQTGwlRHI 参加课堂教学展示课活动有感 善于思考 形成主张 5 月 9 日，我有幸参加首届“xx 市小学数学教师（非青年组） 课堂教学展示”活动。从上午 9:00 到下午 4:30，听了四节一 等奖的展示课和一个市教研员杨 xx 老师做的专题讲座，一天下 来，累，但收获着。 这一次的课例展示，与往常所听的课有所不同：所有参赛老师 要先进行教学主张的阐述，再进行教学展示，而教学过程中要 体现和实施教学主张。四位老师都是 36 岁以上的骨干教师，非 科组长即校长，她们的课堂都是值得我们特别是年轻老师 思考和学习的。最值得我们学习的便是她们在岁月积淀中， 形成了自己的教学主张，并能用自己的教学主张指导课堂，在 课堂上游刃有余的实施教学主张。 第 2 页 下面根据自己的所见、所闻、所思围绕“教学主张” ，结合杨建 辉老师的讲座，谈谈以下三点： 一、何谓“教学主张”？ 教学思考：教师在教学中对相关问题进行思考，产生或形成某 个或某些零散的观点。 教学思想：对问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解，具有 稳定性和统领性。 教学主张：是教学思想的具体化、个性化和科学化，是教学经 验的提炼、概括和提升，也是一种理性的思考。是表现教学自 觉的程度，也是教学是否成熟、是否优质有效的标志。 在我所听的四节课中，老师们的教学主张和实施分别是这样的： 1、黄浦区荔园小学古晓兰老师。她主张要在数学课堂上渗透数 学思想，让学生学会学习数学和应用数学。她在执教三角形 的分类中，渗透分类归纳的数学思想，对三角形进行分类： 先要明确分类的标准（按角分和按边分） ，然后在分类中思考如 第 3 页 何做到“不重复不遗漏” 。让学生在分类活动中对事物进行有序 的划分，归纳建构知识网络，增强思维的缜密性，提高解题能 力，学生在这一节课中学得轻松又扎实。 2、增城市荔江小学的熊红妹老师，她认为教学就像做菜，要选 好材，把握火候，调好味。她在执教三角形的内角和中， 确实很好的落实了这三点： 选好材利用学生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角 形，以及几何画板数学软件。 把握火候验证内角和是 180°的方法有量（最直接的办法， 先看老师演示再动手） 、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑 板拼） 、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板） 等，她没有让每一个学生充分经历验证的过程，但是让所有学 生都感受到了验证方法的多样性和结论的正确性。 调好味让学生充分感受验证方法的多样性，例如量（最直 接的办法，先看老师演示再动手） 、撕、拼（更好的办法，让三 个学生上黑板拼） 、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示 几何画板） ；同时通过多层次的练习使学生掌握和应用知识。 第 4 页 3、最精彩的是萝岗区黄陂小学庄琪老师，说她最精彩，一是因 为她的语言很有亲和力和感染力，二是她教学主张鲜明而且在 教学中得到了很好的实施。她主张教师要有效组织和引导学生 开展活动，同时还要培养学生发现和提出问题的能力。其中有 一句话我特别欣赏“知识是学来的，智慧是生成的” ，在她执教 的抽屉原理（一） 中体现的淋漓尽致。从简单的“3 支笔放 进 2 个盒子会发生什么现象？”引导学生动手操作，发现规律， 提出“枚举法” ；再改变数据，用假设法验证规律：只要笔的数 量比盒子的数量多 1 或多 2，那么总有一个盒子至少有 2 支笔。 让学生充分体验和经历规律得到的过程，养成科学的学习态度。 在此基础上，鼓励学生提出问题，最后学生提出的问题是最精 彩的部分：笔的数量比盒子的数量少会怎样？一样呢？如果是 2 倍 3 倍呢？这为后续的研究提供平台。 4、最具数学魅力的是龙口西小学岳敏副校长，她的语言和提问 句句体现出了一位数学老师该具备的素质严谨性，她的教 学也处处体现了一节数学课的特质思维性。她主张教学要 有活动，在活动中感悟，在感悟中提升。在她执教的抽屉原 理（一） 中，与庄琪老师不一样的是，她没有让所有的学生去 动手操作，而是以思维代替操作，或让学生代表板演，或让学 生独立画，或让学生思考，或让学生小组讨论，或让学生说； 在这样的画、思、讨论、说的过程中让学生感悟并解释规律， 第 5 页 在感悟中应用规律。 二、为什么一节课要有教学主张？从以上四位优秀老师的课例 中，不难发现“为什么一节课要有教学主张？” 。在我看来，有 教学主张的课就是有内涵有灵魂的课，这样的课才能让学生一 课一得，课课有得。 三、如何设计或确立教学主张？ 1、推敲课型及内容，精心选择主张。 2、科学设计及取舍，力求实施主张。 3、注意反思及提炼，不断完善主张。 根据我自己的理解，我认为要形成教学主张，就要在平时的教 学中自觉思考，勤于思考，敢于思考，善于思考，让学生一课 一得，课课有得。