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第 1 页 培养中专生适应能力的初探 特征码 lPDIKfPyxLwHDzQDENxc * 培养中专生适应能力的初探 我国中等职业学校德育大纲总则指出：中等职业 学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的 教育。适应能力既属于心理范畴，又涉及政治思想和道德法律 范畴，关系到中等职业学校人才培养的质量。中等职业学校德 育目标第 7 条要求是，使学生“具有健全的人格和良好的心理 品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞 争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。 ”培养中专学 生的适应能力，已经作为一项重要内容被写进德育大纲。中专 学生是一个特殊的群体，他们大多数将在未来走进生产一线， 充实我国产业工人队伍。他们素质的高低，适应能力的强弱， 将直接影响到我国制造业的发展水平。因此，中等职业学校应 该把提高学生适应能力作为培养学生健全人格的一部分，纳入 到学校常规教学和教育工作中。 一、中专生适应能力现状不容乐观。 20XX 年富士康员工坠楼事件被各大媒体炒得沸沸扬扬，曾 第 2 页 经轰动一时。大街小巷，村前屋后，到处都是人们议论的声音， 可见，社会各界对这一事件的关注程度有多高。我们发现，跳 楼者都为一线员工，年龄多在二十岁左右，正值人生的黄金时 期，他们选择了一条与同龄人不同的道路，让全社会为之震惊。 富士康事件只是近些年来类似社会现象的一个缩影，只因为这 是短时期内发生的相继性群体事件，具有很强的社会轰动效应， 才引起众人的关注。其实，处于转型期的我国，还有许许多多 自残轻生得个体事件因为影响面小没有产生巨大社会影响。媒 体所披露的只是冰山一角而已。不过，这些事件所暴露出来的 问题已经引起了上下各阶层的重视和深思，究其原因，固然有 企业管理不合理等客观因素，但现在的年轻人适应能力差这一 主观因素也起着根本作用。中专生作为未来产业工人的后备军， 其适应能力的现状究竟怎样呢？答案是不容乐观。主要表现在： 1、学习方式不适应。从初中生转变为中专生，学生会产生 一系列不习惯、不适应现象，甚至会产生恐惧和畏缩心理，表 现出明显的文化休克。中专学校的培养目标决定了教育教学以 及管理方式的巨大改变。目前，我国多数初中还是以中考作为 主要指挥棒，一切工作的出发点和落脚点都是中考，导致德育 退居其次，学生综合素质的发展仅成为一种口号。老师不遗余 力研究试题，精选试题；学生被迫无奈地钻进书山题海，忙忙 碌碌。而中专，更看重学生自主学习，给与了学生更大的个人 第 3 页 时间和空间。没有升学压力，没有老师的强制。很多学生反倒 无所适从，一时间，失落、空虚充斥思想，表现出了很强的不 适应性。 2、管理形式不适应。如果说义务阶段应试教育是主流，那 么中专则搞的是名副其实的素质教育。然而，学生似乎并不买 帐，他们的个人行为和思想并没有像我们所期望的那样跟学校 的培养目标和方式形成共振。相反，更多的学生表现出因不适 应而抵触的行为和心理。中专很重视养成教育，在个人行为习 惯和卫生习惯、礼仪素养等方面有较严格的要求。但很多学生 都无形我素，自以为是，常常与学校的管理发生冲突。 3、生活方式的不适应。一般的中专学校，生活条件较之初 中有很大改善，学校希望学生学会过集体生活，能够自理，学 会与人共处。这只不过是学校的一厢情愿而已。我们发现，不 少学生对集体生活很反感，觉得很不自由。尤其是时间的限制 和纪律的约束，让他们常常呈现出烦躁、怪癖、乖张、暴戾。 于是为一点小事而大打出手、半夜翻墙上网、晚寝吵闹等违纪 行为屡屡发生，让很多教师无可奈何，常听到一些老师感慨； 教育是无能的。不少学生干脆逃避集体生活，在校外租房。 4、心理脆弱承受能力差。社会发展，生活水平提高，独 生子女多，多数家庭不注意培养孩子的独立自理能力，忽略了 孩子心理健康问题，一味溺爱宠顺，造成孩子心里畸变。俗话 说：温室里的花儿经不得风雨。错位的家庭教育，培养了孩子 第 4 页 强烈的个人主义和自我意识。加上初中教师单纯追求升学率而 让德育工作流于形式，随着学生年龄的增长，他们的心理在复 杂的现实中很容易迷失航向。很多中专教育工作者面对学生的 叛逆、怪癖、自私感到力不从心。中专生中，顶撞老师，逃学 旷课、受批评后出走等现象层出不穷。 5、贪图安逸不肯吃苦。不少九零后的学生，家庭条件普 遍有优越，在家里过惯了饭来张口衣来伸手，电脑电视伴深宵 日上三竿还觉早的生活，于家务绝缘与生产劳动相斥，严重丧 失了劳动者的本色。在学校里表现为不思进取，百无聊赖，浑 浑噩噩、得过且过。 “睡觉不分早晚，小说随身携带，手机上网 聊天，零食永吃不厌，学习漫不经心，做事懒懒散散。 ”只是部 分中专生的说生动写照。 6、时间观念淡薄，纪律意识 不强。中专学生难管理，这是广大中职教育工作者的共同感言。 重不得，轻不得。你管紧他就发跳，你管松他就发躁。要想在 松与紧之间找到一个平衡点还真是不容易。因此，在中职校园， 迟到旷课是家常便饭，课堂之上是各行其是，打架斗殴防不胜 防。理论学习一窍不通，专业技能难登大雅之堂。很多学生的 表现与学校的管理格格不入。结果是学有所得凤毛麟角，一无 所成多如牛毛。 “学会求知、学会技能、学会做人、学会合作” 成了空头口号，唯有少数学生是按着我们的培养目标获得了发 展。 这些因素共同作用，直接导致学生就业能力差，对企业的 第 5 页 管理不适应，对一线生产劳动的极度排斥。据统计，每年毕业 参加工作的中专生，能够在企业干满一年的不到 10%，一年内 因不适应工作而跳槽两到三次的大有人在。如果任其发展，不 采取得力措施培养学生的适应能力，势必会影响企业用工的稳 定，对我国经济发展造成负面影响。 二、中专生适应能力差的原因。 造成中专生适应能力差的原因是多方面的，是复杂的。 但归结起来不外外乎以下几点： 1、家庭原因。首先，部分家长教育观念有缺陷。生活水平提 高了，家长一般有足够的财力维持子女幸福的生活。很多家长 抱着“让自己的孩子比别人的孩子生活得更好”的思想，溺爱 娇宠孩子，一味顺乎其意，少有严管，更谈不上吃苦教育和挫 折教育。其次，有父母生没有父母教的。随着打工经济的兴起， 很多家长离家弃子远赴他乡打工挣钱，将孩子或者寄托学校， 或者托付亲戚，或者有爷爷奶奶外公外婆照看。父母的亲情的 缺失，很可能在孩子心头留下浓厚的阴影；亲戚的教育管理往 往顾虑重重；隔代教育存在先天性的缺陷。这些都容易造成孩 子的心理障碍。 2、社会原因。现代社会的多元化、开 放性、自由性，有时对学生产生了消极影响。网络的普及，让 学生的眼界更为开阔，接触面更为宽广。拜金主义的盛行、追 星的社会潮流、腐朽社会生活方式在现实中的渗透，对教育产 生了巨大冲击。学校的正面教育面对社会现实的负面冲击，显 第 6 页 得苍白无力。中专生大多正处于十六七岁的年龄，已经具有很 强的自主吸收社会信息的能力，社会的影响在他们头脑中更容 易烙下印痕。 3、教育自身的原因。一是现在的中专学校招生体制的局限 性。中专学校招生对象是落榜生，他们大多是初中阶段的后进 生。这些学生文化基础较薄弱，知识层次偏低，生活自理能力 欠缺，心理承受能力较差，入校后长时间不能适应中专学校的 学习方式和生活规律，便不同程度地产生一些与中专生学习生 活极不协调的心理障碍。二是我国中专教育体制的局限性。很 多中职学校虽然重视对学生的思想品德教育和专业技术技能培 养，但在具体的教育教学实践中，却没有找到合理的解决现实 中很多矛盾的具体措施。而且对学生的心理健康教育给予的关 注较少 。据了解，大多数学校没有成立专门的心理干预机构。 三是很多学校没有正确地处理好德育工作、理论文化学习、实 践技能培训三者之间的关系，常常是顾此失彼。德育方面，或 者措施不得力，或者制度落实不够，或者德育工作没有常态化， 或者忽略了挫折教育和就业教育。理论文化学习方面，教学常 常脱离学生能力实际，不注意深入简出和课堂教学的趣味性， 对学生学习成绩把关不严。实践培训方面，有的因财力不济根 本没有相应的设备，有的设备进做摆设没有为学生提供足够的 实训时间，有的不安排专门的工厂实习或实习走过场脱离学生 专业实际。 第 7 页 三、培养和提高中专生适应能力刻不容缓。 首先，这是我国经济发展的需要。我国这些年经济发展取 得了辉煌的成就，但是，随着国际竞争的激烈程度增强，产业 工人的素质不高已经成为制约我国经济发展的瓶颈。据媒体报 道，同样的汽车零部件，中国工人组装的质量就是不如德国工 人组装的质量高；同样的手表零件，瑞士工人能组装成世界一 流的手表，中国工人则逊色得多。我们目前还只能算是制造大 国，里制造强国还有很长一段路要走，其中提高中国产业工人 素质是一项伟大而又艰巨的历史性工程。中专学校担负着培养 未来高素质产业工人的重任，必须树立强烈的国家民族意识， 以战略性眼光看待自己身上的责任。二十一世纪能否变成中国 的世纪，很大程度上取决于我们的工人队伍。 其次，这是构建和谐社会的需要。随着社会经济的快速发 展，行业部门对人才需求标准的逐年提高，中专生面临社会偏 见和竞争压力，因此，在目前我国大力发展职业教育的新形势 下，中专生的心理健康教育已成为学校 家庭 社会不容忽视的 问题，应当引起人们的高度重视 。如果对已有心理健康问题的 学生不加以正确引导，及时进行心理健康教育，发展下去就会 形成严重的心理疾患，影响学生自身发展，对和谐社会构建也 会带来一定的影响。富士康事件虽然过去，但所有的教育工作 者度应该提高警惕，要有压力感，如何培养学生健全的人格， 增强学生的适应能力是一个关系到国泰民生的重大课题。 第 8 页 再次，这是社会平安稳定的需要。中专学生是一个庞大的 群体，也是隐患最多的一个群体。在经济发展的过程中，稳定 和平安是第一要务，离开了稳定和平安，经济发展便失去保障， 和谐文明便失去了基础。中专教育工作者任重而道远，要面临 更多的挑战和压力。国家这几年大力支持和发展职业教育，加 大对职业教育的投入，对每一位在校中专生给予国家资助，今 年又出台新政对部分家庭贫困生追加一年两千元的补贴，这充 分体现了党和国家对中职教育的高度重视。其中一个重要的原 因就是从维护社会平安稳定出发的。增强每个中专学生的适应 能力，培养他们良好的心理素质、道德品质、学习习惯，提高 他们的专业技能、合作能力、做人能力，教育他们树立正确的 成才观和就业观，纠正他们偏向的一世情感和价值观以及心理， 稳定他们的就业行为，知道他们正确的进行人生角色定位，对 维护社会的稳定和平安是有着积极意义的。 四、明确中专学校适应性教育基本内容。 “适应”主要是指人的生理和精神随着外界情况变化而 进行调节的状态，以使个体同外界环境保持协调。人生来就有 自发地适应环境的本能，同时蕴含着逐步适应复杂环境的潜能。 这里所说的适应性教育，是指进一步开发人的潜能，让中专生 能够适应学校的管理、学习生活、以及来的工作环境和发展变 化的社会。中专教育的目标可以概括为四个“学会” ，即教育个 体“学会求知、学会技能、学会合作、学会做人” ，这是素质教 第 9 页 育的基本内涵。 1、 自我认知教育 人要适应环境，首先要熟悉自我、认知自我，建立自我意 识，对自我准确定位。要教育中专生客观地自我评价，既要看 到有点，找准专长，又要明白缺点。自尊而不自傲，自强而不 逞能，自信而不自负。然后要有针对性地发展自己，注意扬长 避短，有意识地培植自己的闪光点，积累自信和发展的资本。 要正视缺点，孔子说，知不足而自反也；知困然后能自强也。 总之，要有自知之明，这对自己的成长是有好处的。 2、心理适应性教育。 心理往往影响行为，良好的心理素质的培养是适应性教 育的主要内容。现代社会对人的影响绝大部分是心理层面的。 一个人的言行举止、喜怒哀乐可以说是一个人心理素质的外在 表现形式。心理素质的培养是一个日积月累的过程。但青年时 期，人的心理素质尚不稳定依然具有很强的可塑性。所造学生 的心理，就是要输入理性，增强个人定力，培养学生心理的稳 重性。所谓“宠辱不惊看庭前花开花落， 去留无意望天上云卷 云舒” “不以物喜，不以己悲” “淡泊以明志宁静以致远” 就 是心理素质的较高境界。 3、身体适应性教育。 “身体是革命的本钱。 ”没有过硬的身体素质，显然难以适应 快节奏高负荷的现代社会。很多学生出去就业后发出感慨：身 第 10 页 体吃不消。这是个严重的问题。求知学习技能培训需要也能够 狼的身体，当工人跑推销搞管理需要强健的体魄。我们教育的 根本目标是培养德智体美劳全面发展的高合格人才。学校应加 强学生的体能训练，每天安排充足的锻炼时间，以提高学生的 身体素质。 4、情感适应性教育。 中专生的情感是复杂的。他们有辨别是非的能力，也有向 善的思想倾向。但是在自我意识的注主使下，有不少学生情感 不稳定，很脆弱，易冲动，好宣泄，意气用事，不顾及后果。 教师要注意正确引导学生的情感倾向，多与学生交流，走近他 们的情感世界，了解更多的实质性东西，有的放矢，采取合理 的措施培养学生健康的情感。列宁曾经说过：“没有人的情感， 就从来没有也不可能有人对于真理的追求” 。培养健康的情感， 就是要培养正确的是非观和价值观，让爱的元素融入思想，让 博爱宽容的意识主导行为，以实现个人和周围环境的和谐。 5、行为适应性教育。 列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有 人对于真理的追求” 。行为适应性主要体现在对环境的适应性上。 环境可以分为两大类，即社会环境和自然 环境。这是一个人正 常生活在世界上不可缺少的最基本的生存环境。每个人生活的 环境是不同的，且每个人对其所处环境的感知和认可度都不一 样。我们这里强调的是对社会环境的适应。如果说自然界是人 第 11 页 类的母亲，那么社会就是人类的摇篮。社会环境个人所接触的 环境中是复杂的。如果把社会环境抽象为一个系统来看，这个 系统是一个动态的开放性系统。包含了许多社会要素，如纪律、 制度、道德、法律、习俗等。这个系统的主要由学校、家庭、 社会等单元组成。其中起核心作用的是学校。因而，学校的教 育方式及相关条件如何对学生起着较大的影响 。培养行为的适 应性，就是要让学生树立“入乡随俗的观念，要学会改变自 我，调整自我生存状态。这是在竞争激烈的社会的生存之道。 萧伯纳说：“明白事理的人使自己适应世界；不明事理的人想 使世界适应自己。 ”蒙田说：“既然不能驾驭外界，我就驾驭自 己；如果外界不适应我，那么我就去适应他们。 ”讲的就是这个 道理。 五、实施适应性教育的基本举措 培养和提高学生适应能力是一项长期复杂而且艰巨的工 作，急于求成则会适得其反。中职教育工作者必须做好长期抗 战，耐心细致工作的准备。结合学生实际，笔者认为可以尝试 采取以下措施： 1、思想教育促转变。 思想教育是德育工作的灵魂，思想通则行为通。从新生入 学开始，就应该有意识地进行思想教育促使学生观念的转变。 要让学生认识到中专生活的实质，对生活方式和内容的巨大转 变提前做好思想准备。同时，老师还要适时地做好安抚和引导 第 12 页 工作。对表现出明显不适症的学生重点跟踪疏导。充分发挥班 级宣传栏和主题晚讲以及班会活动的作用，积极创造条件进行 适应能力的大讨论，使学生明白“物竞天择，适者生存” ，懂得 学会适应就是学会生存之道的道理。 2、完善制度保落实 学校应该建立健全的教育教学管理机制，制定出切合本校学 生实际的阶段性培养目标，配套完善考核考评制度，确保学生 学有所成，习有所得。艺高走天下，艺短寸步难。过硬的知识 技能本身就是最强的适应力。因此，学校要从教学教研入手， 强化校本教研，有针对性地定内容定形式定方法。首先，管好 老师的教，把好课堂教学观，向课堂四十分钟要效益。因中专 生基础太差，学习能力欠缺，这对老师的教学提出了更高的要 求。老师必须力求深入浅出，化难为简，同时要努力增加教学 的趣味性形象性，让多数学生听得懂，学的着。其次，要把好 实训关。实训最讲究实用性。必须注意 与企业生产实际接轨。 中专生普遍对动手操作有较高的兴趣，应该充分利用学生这一 特性，安排充足的实训课，然学生在练习中提高技能。最后， 规范考核制度。既考老师又考学生，对老师的理论教学和实训 指导应以硬指标来考核，奖优罚劣；对学生也应引进竞争机制 和奖惩机制，优化考核指标，突出激励机制，慎用惩罚措施， 既要调动学生积极性，又要保护学生自信心和自尊心。 3、开展活动促发展。 第 13 页 中专生活应该丰富多彩，用活动陶冶人，以活动培养人， 用活动提高人，让中专生活成为中专生人生历程中最值得留恋 最值得回忆的美好时光。两操阵容壮观、锻炼热火朝天、歌声 嘹亮悠扬，广播陪伴课间，比赛好戏连台，表演精彩纷呈，篮 球场上喝彩阵阵，图书管理人头攒动，应该成为中专生活得样 板。学生在活动中可以获得很多课堂上学不到的知识和本领， 如交际能力、表达能力、合作能力，同时还可以开阔心胸，陶 冶情操，颐养性情，培养意志，而这些，正是学生构成适应能 力的重要因素。 4、创新方式促提高。 首先，创新办学方式。目前，一般中专学校都是严格执 行“两年在校工读，第三年顶岗实习”的学制方式，这种方式 具有普遍的适合性。近年来有部分学校大胆改革，在执行中央 总的方针原则不变的基础上，采用先顶岗实习后回校工读的方 式，取得了较好的效果。笔者认为，只要有利于培养目标的实 现，只要能促进学生综合能力和素质的提高，灵活变通，结合 本校实际走特色办校之路是完全可以的。如创办校办工厂，引 进外包业务，让学生半工半读以工养读，提前适应企业管理， 积累经验，磨练意志。其次，适度渗透挫折教育提高承受能力。 科学研究证明，一味的赏识教育并不利于学生健全人格的形成。 适度进行挫折教育，是提高学生抗敲打能力的最好方式。毕竟 当今社会竞争激烈而残酷，只有具备百折不挠的钢铁意志、愈 第 14 页 挫弥坚的乐观精神，才能从失败中积蓄重整旗鼓的勇气和力量， 进而步步走向成功。 一个合格的社会主义劳动者不仅要有适应劳动的能力和理论 知识，更要有适应周围环境的能力。中职学校的教育工作者必 须树立全面的教育观，把培养学生的适应能力当做贯穿教育教 学始终重要工作来抓，这将让中专学生终身受益，对促进我国 社会主义经济建设和维护社会的稳定稳定与和谐都将不无裨益。 *