二年级数学下册第1单元《数据收集整理》教学设计2新人教版.pdf

1 数据收集整理教学设计 教学目标： 1. 在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用 “正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。 2. 通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用， 初步培养数据分析观念。 3. 培养学生实践能力和分析解决问题的能力。 教学重点：学会用“正”字记录数据。 教学难点：感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。 教学过程： 一、谈话导入 师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比 赛，请想一想应该怎样选好呢？ 【设计意图：积极创设和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习欲望。】 二、自主探究 1教学例2。 师：请想一想用什么办法选好呢？ 学生可能回答（互动点）： (1) 我们可以举手表决。 (2) 我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。 师：对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。 师：同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？ 学生可能回答：我们来统计选票数。 师：怎么统计？应注意什么？ 学生可能回答：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2 人在黑板上记录，1 人唱票， 1 人监督，其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数 据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。 师：你的办法很好。请看我这有3 个同学统计的结果。（课件示出书中第3 页的记录结 果） 2 仔细观察，你发现了什么？ 学生可能回答: 我发现第一位同学是写“正”字纪录的，第二位同学是画“”记录的，第三位同学是 画“”记录的，而且他们都写得很整齐。 师：请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？ 学生可能回答（互动点）: (1) 我喜欢画“”记录的，这样记录快。 (2) 我喜欢画“”记录的好数。 (3) 我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5 笔， 代表 5 票， 5 个 5 个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。 师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材 第 3 页的表中。 师：同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？ 学生回答：陈小菲。 师：请同学们，根据统计表回答下面的问题。（书上第3 页） 学生可能回答（互动点）: （1）我是这样想的： 如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17 票，可陈小菲 的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。 3 （2）如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16 票，陈小菲23 票，还是陈 小菲参赛。 （3）我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比 王明明多7 票。 师：看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！你们表现得非常好！下 面我们继续完成下面各题。 【设计意图： 由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引 导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正”字方法 纪录的好处。】 三、巩固学习 1. 完成第 3 页“做一做”（如下图） 师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？ 学生可能回答： 我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省 事只要一数就好。 师：同学们你们也是这样想的吗？ 全班答是。（“全班答是”要删除） 师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。( 做后订正 ) 2. 完成书第4 页的第 3 题。（如下图） 学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。 4 3. 完成书第4 页的第 1 题。（如下图） 师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。( 做后订正 ) 引导学生思考，空白格表示什么意思。 【设计意图： 通过练习， 进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实 际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学 好数学的积极性和主动性。】 四、课尾梳理 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。 【设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。】 五、板书设计 5