综合性学习《遨游汉字王国》教学设计.pdf
精品文档 . 综合性学习遨游汉字王国教学设计 学习目标 1. 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性 学习打下良好的基础. 2. 学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或 合作学习，较好地完成任务. 3. 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、 有趣的资料 . 4. 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之 情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 5. 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 :相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学过程 第一课时 激趣导入 .揭示学习内容 1. 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个 汉字 (即“汉字” ).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) 2. 打开书第76 页，指名读关于汉字的介绍. 3. 揭示内容 .同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解， 你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感 受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游 汉字王国” ) 整体阅读，感受汉字的神奇 1. 教师谈话： 首先， 请大家一起走进课本第7883 页，让我们共同阅读 “阅读材料14” ， 感受汉字的神奇吧. 2. 教师出示阅读要求. a认真阅读“阅读材料14” ，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么 说是有趣的 ? b除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 3. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 4. 学生汇报，教师点拨. a关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b关于有趣的谐音： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗? c关于仓颉造字 ：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d关于“册”“典”“删”的来历 ：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造 出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉 字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展 丰富多彩的活动. 精品文档 . 第二课时 合作讨论，制订活动计划 1. 引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综 合性学习呢 ? 2. 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77 页. 3. 学生自由读第77 页上面关于综合性学习的要求. 4. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (教师相机强调：a自由组成小组；b讨论活动内容；C制订活动计划；d活动计划 包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束后要展示活动成果.) 5. 明确建议，突出活动重点.：a指名读“活动建议”。b汇报读懂的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供 的材料 .) 6. 学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.) 7. 学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计 划.) 讨论交流，修改完善活动计划 1. 以小组为单位汇报活动计划. 2. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不 重复 .) 3. 小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料：学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整 理等工作 . 第三、四课时 (说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜 集资料，需要安排两课时的时间进行活动.) 第五课时 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在 活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况. 展示交流，汇报学习成果 1. 字谜大擂台 .a教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定 收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大 家准备好了吗? (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必 答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.) b教师提出活动要求：(1) 全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能 (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题5 分.答对加 5 分，答错不扣分. (4)抢答题每题8 分.答对加 8 分，答错扣8 分. (说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.) c交流体会，感受乐趣。活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会， 也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. 2. 谐音俱乐部 . a教师谈话： 刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字 谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐 音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧. 精品文档 . b互动游戏 .(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音 字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句. (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音 字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑. 拓展延伸，激发学生实践 教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心 人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教 室里出一期黑板报. 总结全课 同学们， 大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜 集大量的学习资料，感受到祖国文字汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性 学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习. 第六、七课时 激趣谈话，导入新课 1. 教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习. 下面，我们将继续进行综合性学习. 1. 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要 我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历 史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第8590 页的“阅读材料” . 整体阅读，了解汉字文化 1. 教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l 一 7” ，具体地了解汉字的历史和文化吧. 2. 教师出示阅读要求： a认真阅读“阅读材料17” ，想一想这7 则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和 文化的 ? b除了上述7 个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 3. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 4. 学生汇报，教师点拨. a关于汉字的演变 ：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找 一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b关于甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论. c关于一点值万金：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受. d关于街头错别字 ：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给 予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.) e关于赞汉字 ：学生自由读一读. f关于书法作品赏析：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师 再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g关于我爱你，中国的汉字： (1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读 几遍 . (2)学生自主读文章. (3)检查课后生字表中生字掌握的情况. 精品文档 . (4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会 作者热爱汉字的感情. (5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来. 总结回顾，布置任务 1. 教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面 的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. 2. 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习 活动 . 第八课时 合作讨论，制订活动计划 1. 引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动 计划 .有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习 活动计划时有哪些要求? 2. 学生汇报制定活动计划的要求. (教师相机强调：a自由组成小组b讨论活动内容；c制订活动计划；d活动计 划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束后要展示活动成果.) 3. 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家 看一看第84 页. 4. 学生根据要求自由读第84 页的“活动建议”. (要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?) 5. 明确建议，突出活动重点. a指名读“活动建议”.。b汇报活动的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开 展活动 .) 6. 学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.) 7. 学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完 整的计划 .) 讨论交流，修改完善活动计划 1. 以小组为单位汇报活动计划. 2. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不 重复 .) 3. 小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作. 第九、十课时 (说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带 领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.) 第十一、十二课时 激趣谈话，明确任务 1. 同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料， 在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打 算怎样汇报 ? 精品文档 . 2. 学生讨论，师生共同评点. (说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建 议进行 .) 展示交流、汇报学习成果 1. 小小展示台汉字历史大揭秘 a教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着 许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享. b分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍， 介绍完后，大家可以互相传看. (说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网 上搜集到的电子文本，也有口头介绍的) C全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. 2. 小小故事会“一字之差”的教训 a教师引导： 正确使用汉字， 对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得 “一 字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活 动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b组内互说，推选代表.。C说说听完故事的体会和感受. 3. 小主人在行动我为规范用字出点力 a教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查 活动 .大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况. b组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价. C 教师小结， 并提出展示社会调查成果的要求：(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.。 (2)然后进行合理的分工.。(3)在小组内进行预演. 。(4)小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. 4. 展示的形式要多样. 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标 照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息 记录类：电视字幕、各种公文、信函其他.展示的内容要全面.不规范的字与规范字 对比表。 . 简单的调查报告.。给有关部门的建议书.。有关部门的回信或答复书. 6. 小小书法展感受书法艺术美 a同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜 爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一 次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观. b教师提出参观要求.(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.。(2)参观 时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.。 (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教 练字的方法 .。C学生进行参观活动，教师参与学生活动. 总结回顾，拓展延伸 1. 总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活 动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学 习中去 . 2. 拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还 可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课 余时间继续学习. 精品文档 . 第十七课地震中的父与子 教学目标 1自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎 样写出父爱的伟大的。 3体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。 教学重、难点 1了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2让学生明白这对父子为什么了不起。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1讲生活中的一则实例，让学生谈感受。 曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。 这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同 一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2揭示课题。 了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时， 父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994 年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段 令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课地震中地父与子 。板书课题并让学生齐读 课题。 二、自由读课文，初步感知 1自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 （2）明确本文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 （4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。 2学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1小组内交流。 2全班交流，师生提炼出有价值的问题： （1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？ （2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 （3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化 1学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。 2教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。 （1）冲向废墟（第3 自然段），抓住”眼前一片漆黑” “大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。 （2）寻找儿子（第510 段） ，抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会 父亲的悲伤和坚定。 （3）发现儿子（第12 19 段） ，抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。 （4）父子相见（第22 24 段） ，抓住“颤抖” “了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。 精品文档 . 第二课时 一、品读课文，感悟伟大的父爱 1课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14 名同学的事情） 2课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学 交流自己的看法。 3师生交流后，引导学生重点感悟以下语句： （1） “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7 岁的儿子的学校。这个句子说明了什 么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父 亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。 ”从这 里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情） 那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读， 评议，齐读。 （3） “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在 一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住 他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得 儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读） （4） “他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯 救儿子， 顾不得休息， 可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念， “儿 子在等我”） 这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念， 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？ （有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而 且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8 小时（生接）这伟大 的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着，他总会 和我们在一起。 ”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰 险的时刻，儿子的信念都没有动摇。） 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表 现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴 实但又强有力的话语。 4师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让 我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读），生读了不 起的父与子无比幸福地拥抱在一起。 二、总结全文，发散思维 1总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产 生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？ 2学生在班上交流。 3师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 三、小练笔 请学生想象一下： 在漆黑的瓦砾下， 没有水， 没有食物， 没有爸爸妈妈， 有的只是 14 个七岁的小伙伴， 阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。 精品文档 . 第十八课慈母情深 学习目标 1认识“陷、碌、攥”3 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 学习重点 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激 发热爱母亲的思想感情。 课前准备 VCD 烛光里的妈妈 。 课时安排 1 课时。 学习过程 一、回顾导入，揭示课题 1谈话导入。 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38 小时挖掘终于救 出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。 那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2同桌相互读课文，相互正音。 3汇报自学情况。 （1）出示生字“陷、碌、攥” ，学生认读。 （2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子深沉的爱。 1根据“提示”要求，自学课文。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由 即可。 2小组交流。 3全班交流。 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以 看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯 了背”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱 时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买 书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母 精品文档 . 亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的 慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句， 如， “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着 我，我的母亲” “那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！” “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” “那一天， 我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反 复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 四、感情朗读，升华情感 1选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 2指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延伸 1联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 2自由朗读课后的 “阅读链接”纸船寄母亲 ，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。 3写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。 六、精要总结，歌曲结束 1教师总结。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。 这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超市，注重积累 1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 3课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折” 、 那一刻，我理解了母爱、 妈妈 的心，是瓷器等等（可以上网查找）。 第十九课“精彩极了”与“糟糕极了” 学习目标 1.学会本课7 个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、 一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学准备 生字生词卡片、小黑板（或课件） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了” ，读过带有这样 精品文档 . 有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1.检查预习情况。 朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。 2.学生当场识记生字词。 给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典） 课件出示“读读写写” 。 老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五 个词语。） 精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_ _ _ _ _ （3）互相交流识记方法。 学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。） 三、尝试自读，讨论交流 学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语 句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座 位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。 四、角色转换，生讲师听 组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永 元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导， 并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。 五、朗读课文，领悟情感 1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。 2.朗读指导要点： 母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近 乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面 的朗读。 3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。 六、课堂作业 1.抄写生字。 2.抄写要求正确读写的词语。 七、课外作业 1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。 2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。 第二课时 一、积累词句，升华情感 1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。 眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋 得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。 二、以问启思，悟情明理 1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12 岁；现在。） 2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我” 精品文档 . 听了以后表现如何？ 3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ 4.“精彩”也好， “糟糕” 也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 这样说你赞成吗？ “我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ （参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总 结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的 成功冲昏头脑。 ） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？ 三、生问师答，个性阅读 构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问 题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自 己的看法。 生 1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？ 生 2：爸爸为什么不说“一般” 、 “普通”，却硬要说“糟糕透了” 。是译文的关系，还是爸爸说得不好？ 生 3： “我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称” 的写法而已。） 生 4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？ 师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的， 也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。 生 5：如何让二者有机结合呢？ 师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的? “没有惩戒的教育是不完全教育”。要 有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可 缺。 四、联系生活，深化理解 请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。 小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直 了，别趴下。 五、作业 1.把自己感受最深的部分背下来。 2.有兴趣的，可完成课后选做题。 第二十课学会看病 学习目标 1认识 12 个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2 了解课文主要内容， 学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前准备 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 一. 谈话导入，揭示课题 1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的敬佩之情。 2谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独 精品文档 . 自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3揭示课题。 二. 交流成果，初步感知 检查交流预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 三.自读课文，整体把握 1各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什 么事。 2交流： （1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3） 读了课文，你有什么话要说。 （可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己 现实生活中的某些现象的看法等等。） 四.再读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的 地方写一两句话。 2小组合作，交流各自阅读所得。 3全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。） （2 ）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。） 五. 分角色朗读，体会母爱感情变化 1同桌分角色朗读课文。 2全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。 六.总结升华，拓展延伸 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面 对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉 磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。 口语交际习作六 学习目标 1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理 ,语气、语调适当. 2.根据习作提示 ,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感. 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系. 课前准备 多媒体课件 ,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例. 教学过程 第一课时口语交际 谈话导入，再现情境 1. 谈话导人 .我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就 谈谈父母的爱 .(板书：父母的爱) 2. 再现情境 .多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事. 创设情境，展开讨论 精品文档 . 1. 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 2. 小组交流，形成观点. 3. 全班交际， 模拟交际情境 .让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确 的观点 . 联系实际，感悟父母之爱 1. 联系实际 .你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法. 2. 小组合作，互说互评. 3. 全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养. 拓展延伸，沟通情感 1. 模拟场景 .如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际 .)如 果我是妈妈呢 ? 2. 拓展延伸 .今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法. 表扬激励 ,课堂总结 第二课时习作指导 创设情境，诱发动机 1. 谈话导人 .上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父 母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、 沟通一下吧 . 2. 创设情境 .出示话题：a 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情， 体会到了父母的爱； b 你 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他 心里话 . 3. 诱发动机 .针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 自主选择 .小组合作 1. 自主选择 .各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容. 2. 汇报话题 .请一小组同学， 说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择. 3. 小组合作 .请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改 进的地方，并推选代表准备在全班交流. 全班交流 .打开思路 1. 代表交流 .每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体. 2. 师生评议 .要点： a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否 有具体事例，或事例是否具体. 明确要求 .学生写作 1. 明确要
