大班额条件下的因材施教研究实施方案.docx

第 1 页 大班额条件下的因材施教研究实施方案 特征码 klgLllEruUovCZNsSgVu * 大班额条件下的因材施教研究实施方案 一、课题名称 大班额条件下的因材施教研究 本课题研究项目于 20XX年 1月由延安市基础教育科研领导小组 办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2544。 二、课题研究的目的、意义 随着国民经济的突飞猛进，撤点并校的实施、退耕还林和土地 流转，农村剩余劳动力猛然增长，从而使大量家长学生由农村 流向城镇，为了尽可能多的解决农民工孩子的就学问题，大班 额班级成了普遍的现象。随着国家对教育的重视和投入、国民 经济的迅速发展、教育的发展、标准化学校的建设、师资水平 的不断提高，很多具备优厚教育条件的学校已成为家长的首选， 导致很多学校一直存在“大班额”问题，特别是欠发达的农村 城镇小学，大班额普遍存在。 随着班级学生人数的增多，学生智力水平、接受能力等方面存 在的差异随着年级的增加不断扩大，而我们教师在有限的课堂 内对学生的关照度和学生在教学活动中的参与度不断降低，特 第 2 页 别是那些坐在后排的学生不注意听讲，有时候连老师讲课都听 不清，更谈不上与老师进行交流，从而使精细化教育、因材施 教和个性化教育成为空谈。教学实际中，一些探究活动课、实 践试验课因为人数较多受到影响，严重妨碍了新课程目标的落 实，影响学生综合素质的培养。所以，这一课题的提出及研究 是势在必行的。 三、国内外研究的历史和现状 国外的教育水平较高，小班授课已是普遍现象。而我国是一个 人口大国，人口居住相对集中，想要快速的实现小班教学，不 太现实。国内目前因材施教中使用最多的就是分层教学，小组 合作学习。各位教育前辈们也为我们提供了不少经验总结，但 是每个人面对的学生和问题是不同的，针对目前大班额中两级 分化严重的这一现实，这一课题的提出是非常有必要的。 四、课题研究的目标 （一） 、根据学生的接受能力和自身的性格特点，因材施教，使 学生潜能得到发展。 （二） 、通过研究，提升自己的教学水平和教学能力。 （三） 、通过因材施教，缩小学生与学生之间的差距。 五、课题研究的内容 （一） 、在大班额条件下，从学生的实际出发，根据学生的接受 能力和自身的性格特点，有方向、有目的地进行教学，因材施 教，使每个学生的潜能得到释放，并得到充分的发展。 第 3 页 （二） 、通过进行大班额条件下因材施教这一课题的研究，在自 己的实际教学过程中，努力提升自己在大班额条件下的教学水 平和教学能力。 （三） 、通过该课题研究，得到有效的教学方法，从而在教学过 程中应用、实践，缩小学生与学生之间的差距。 本课题主要研究方向就是因材施教。什么是因材施教？简单地 说，就是了解学生之间的差异，针对学习的人的能力、性格、 志趣等具体情况施行不同的教育。 如何能做到因材施教呢？ 首先是“材”的问题。先来研究“材” ，才能有效的开展“教” 的过程。古人云：知己知彼，方能百战百胜。只有先了解了学 生，才能开展自己有效的教学活动。从各种途径了解学生的实 际情况，结合各种测试手段，依据学生的将学生分层后因材施 教，使每个人的才能品行获得最佳的发展。 其次，进行“教”的过程。在学生分成学习小组的基础上，根 据教材和课标的要求，以及学生各个层次的能力，对各个层次 的学生制定出不同的教学目标；设计好教学内容，课堂上的提 问，随堂测试等等，并注意把握难易程度。 再次，在整个教学过程中， “施”的环节很重要，针对各个层次 的学生，采用“班级导学，小组议学，个别辅导”的原则，对 领悟能力高的学生，给予适时引导。对反应慢的同学，加以详 细解说。 第 4 页 最后，再说说“因”吧。有因必有果，客观事物发展过程中原 因与结果之间的联系。我们要学会从“果”中找出与“因”之 间的联系并加以分析，再制定相对应的“施”的方法，从“教” 的结果中找出“因” 。然后不断地循环，才能不断地提高。 苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才 能成为优秀的有经验的教师” 。我们只有不断的自我反思，不断 的剖析自己，不断的总结经验，才能走向成功。我相信，通过 这次课题研究，自己一定会收获很多。 六、课题研究的方法 在本次课题研究中，我将采用以下研究方法展开我的课题研究。 （一） 、观察谈话法。教师在教学过程中，对学生进行直接的、 系统的、有目的、有计划地考察和描述，得到自己想要的信息。 （二） 、问卷调查法。通过问卷调查，将学生的知识基础、智力 水平和学习态度，个性特点了解掌握。 （三） 、个案研究法。把单个学生作为研究的对象，通过直接或 间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施 相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果 之间联系的认识和结论推广到一般学生身上去。 （四） 、相互比较法。根据一定的标准，对某类教育现象进行对 比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律，提出符 第 5 页 合实际情况的结论或具体做法。 （五） 、行动研究法。行动研究法的步骤包括：问卷调查、制定 计划、开展活动、检测成效、观察反思、总结提升。 七、课题研究的步骤 本课题研究实验将分三个阶段进行： 第一阶段：开题准备阶段：（20XX 年 2月） （一）立题论证。 （二）制定大班额条件下的因材施教研究实验计划和研究实施 方案。 第二阶段：研究实施阶段：（20XX 年 3月20XX 年 5月） （一）教师了解学生和研究学生个性特点；并制定适合的学习 方式。 （二）收集研究过程中的资料，反思，总结。并开展多形式的 实验课、研讨课、示范课。做好研究中期的总结报告。 （三）收集实验过程中的原始材料和教学反思，并整理成册， 相互交流。 第三阶段：总结评比，结题验收（20XX 年 6月） （一）收集学生转变资料，做好结题报告。 （二）总结结题、学校验收。 八、课题研究的成果形式 本课题的研究成果：（一） 、研究报告一份。 （二） 、论文一篇。 第 6 页 （三） 、原始资料一册。 *