1.1撒哈拉以南非洲教案(中图版八年级下册).pdf

一、课标分析： “案例学习法”是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。“撒哈拉以南的 非洲”是作为地区地理学习的一个案例，目的是通过对本区的学习，教会学生学习地区地理 的方法，是学习方法呈现的载体之一。所以，就“撒哈拉以南的非洲”而言，教师应力求达 到课标中的“在地图上找出某一地区的位置、范围、 主要国家及首都，读图说出该地区地理 位置的特点； 运用地形图描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关 系；运 用图表说出某一地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；运用资料 描述某一地区富有特色的文化习俗”等，而不需要面面俱到达到所有课标要求，要有选择、 有针对性。 二、教材分析： “撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该 地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。实际上， 人文地理现象都是以自然地理 为基础的， 要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。所 以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。 这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生 对本区特征的整体把握。 大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学 生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材”。 影片 Lost in Africa（非洲历险记）内容涉及到了非洲的自然风貌，如草原、 沙漠、 河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等；情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎 的土著居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口” 问题。影片与教材的结合非常紧密，是教材内容的部分再现。 三、学生分析： 初一学生年龄小， 在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。 特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以， 教学易以 “引起兴趣加强交流与合作引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥， 接受起来较为困难。所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择 必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。 四、教学策略： 1 充分利用影视素材、教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。 2 充分调动学生参与小组讨论，合作学习。 3 教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、 地理知识， 分析解决地理现象和 相关问题。 4 教学过程以“观看影片讨论影片探究原因提出建议”这一思路进行。 五、教学目标： 1 通过观看影片，了解并学会描述本区的整体特征。训练学生获取信息的能力和口头表 达能力，加强小组成员间的交流与合作意识。 2 通过阅读各类地图、图片、了解本区的位置范围，总结本区地理位置的特点。培养学 生运用地图获取知识的能力。 3 运用地形图，描述本区地势变化及地形分布特点，了解黑人的原始居住地分布与自然 环境、外来移民的关系。训练学生的综合分析能力。 4 运用图表说出本区气候的特点，以及对本区生产、生活的影响。 5 了解本区丰富的自然资源，了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果，通过实例 寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。 6 认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，通过分析理解原因，寻找解决途 径。培养正确的人地观。 六、教学重点： 1 了解本区丰富的自然资源，了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果，通过实例 寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。培养学生的综合分析能力。 2 认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，通过分析理解原因，寻找解决途 径。培养正确的人地观。 七、学习方法：观看影片、读图分析、活动、讨论 八、课时安排：2 课时 九、教学过程： 教学环节教师活动学生活动 课前准备播放影片， 并提出具体观看 要求。 观看 影片Lost in Africa （ 非 洲历险记） 利用电影生动有趣、直观，信 息量大的特点， 整体呈现非洲 概况。 （第一课 时）新课 引入 问： 1 影片的主要内 容？ 2 你印象最深、对你冲 击最大的镜头有那些？ 3 用几个词语概括你印 象中的非洲。 1 简单回顾影片主要内容。 2 小组交流讨论，推选代表发 言，谈对自己印象最深、冲击最大 的镜头，并说明原因。 3 用语言概括自己印象中的非 洲。 1 考察学生从影片中获取 信息的质和量。 2 加强小组成员间的交流 与合作。 讲述：非洲由于人种、 风俗、 气候 、地形类型及资 源物产种类的不同，可以分 成北部非洲和撒哈拉以南 的非洲两部分。 新课一、本区概况 （由学生 的描述引出） 1、 提供图 8.25 （ 位置） 、 8.26 （地形） 2、引导：注意几条特 殊纬线 3、引导学生探究影片 中自然景观存在的原因：位 置气候景观 1 读图 8.25 ，用描述大洲地理 位置的方法，描述本区位置（纬度 位置、海陆位置、所处半球），并 做简要评价。 2 根据本区所处位置， 探究影片 中自然景观存在的原因（当地土著 居民主要是什么人种；主要的景观 是什么， 为什么？黑人的故乡、 沙漠、雨林、草原、野生动物。 位置气候景观） 3 读图 8.26 ，了解本区地形地 势特点，并口头描述。 4 绘制本区简图：要求标注出 周围的水域名称、重要纬线（赤道、 南北回归线）、撒哈拉沙漠、尼罗 河、刚果盆地、东非高原、乞力马 1 重组和利用原有知识来 解释相关现象， 理解地理要素 间的相互影响。 2 学习方法迁移。 3 绘制简图，一方面强化 “位置范围”； 一方面加强做 图训练。 扎罗山、马达加斯加岛。 5 了解“黑人”文化。完成 P69“活动” 2。 小结： 师生共同完成板 书 师生共同完成板书落实本节知识点 （第二课 时） 二、人口、粮食与环境 （由影片中的沙漠景观引 出） 1 提供图 6.12（非洲气 候） 6.15（世界各大洲或地 区人口数和平均人口自然 增长率） 2 引导分析非洲气候分 布特征：以赤道为中轴，南 北对称。 3 引导分析“人口、粮 食与环境”问题 1 读图 6.12 （非洲气候），了 解非洲气候，小组合作，总结分布 特征。完成P71“活动” 1、 2 题， 并结合影片说出草原气候的特点、 常遇的自然灾害。 2 读图 6.15 ，了解非洲人口的 自然增长情况，并通过影片中部分 情节，深刻理解非洲面临的人口问 题及由此产生的粮食、干旱和荒漠 化问题。 3 思考：非洲应如何摆脱这种困 境，出路在哪里？ 1 通过综合分析，理解地 理要素间的相互影响。 2 培养学生的分析能力 和正确的人地观。 3 进行有效地知识迁移 三、单一商品为主的经 济（由学生思考的结果及影 片中土著居民打劫外国游 客引出） 提供图表： 8.30 （本区 主要进出口产品示意）、 8.31（主要出口商品占本国 出口商品总额的百分比）、 8.32（可可对加纳经济 的重要性） 1 通过阅读图表8.30 （本区 主 要进出口产品示意），理解“单一 商品为主的经济”，及其特点。 2 完成 P70“活动” 2，小组讨 论此种经济的弊端、解决的途径。 3 完成 P72“活动” 3，并说明 理由，并就如何促进非洲经济的发 展，谈谈自己的建议。 1 培养学生通过图表获 取信息的能力； 初步教会学生 解决地理问题的方法。 2 加强小组的交流与合 作。 小结：人口、粮食与环 境是非洲面临的主要问题， 是影响其经济发展的瓶颈， 但同时也是我们全人类面 临的问题和需要解决的问 题。 师生共同完成板书落实本节知识点 结束播放迈克尔 . 杰克逊的 歌曲 Heal The World （配 中文字幕） 用心聆听情感教育： 珍爱生命、 珍 爱环境、珍爱地球。 作业填充图册P21、22 巩固本课内容 板书设计： 第三节撒哈拉以南的非洲 一、自然环境： 1 位置：纬度位置：南北回归线之间热带 海陆位置：东临印度洋，西临大西洋 所处半球：东半球，南北半球 2 地形：高原为主 3 气候：以赤道为中轴，南北对称（热带 草原气候、 热带 雨林气候、 热带 沙漠气候） 二、人文环境： 1 黑人的故乡：“黑非洲” 2 人口、粮食与环境：干旱、荒漠化 3 单一商品为主的经济：发展多种产业