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24 金钱的魔力（导学案） 24 金钱的魔力（导学案）1 24 金钱的魔力（导学案） 学校： 班级： 教师： 日期： 课题金钱的魔力课型新授课 设 计 说 明 本教学设计以人为本，教师是学生学习的伙伴，应注重课内外延伸，训练学生对信息 的搜集与整理。 1 自主感悟，自主探究，合作交流，让学生学会学习； 2 在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书； 3 让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 学前准备 1. 自学生字词，熟读课文。 （学生） 2. 搜集作者的资料。（师生） 3. 制作多媒体课件。（教师） 课时安排1 课时 教学过程 学习目标 1. 理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 2. 认识 4 个生字。能正确读记“魔力、通融、刻薄、武断、考究、妙不可言、十全十美” 等词语。 3. 激发学生阅读外国名著的兴趣。 学习重点通过对作品的阅读，体会托德和老板的性格特点。 教学环节导案学案达标检测 一、 谈话 导 入， 激发 兴 趣。 （用时：5 分 钟） 1. 导入：感受了中国 文学作品中的一些人物形 象，让我们再来看看外国 作家笔下的人物形象。我 们将要学习的这篇课文选 自美国著名作家马克·吐 1. 齐读课题。 2. 自由交流作者的资料。 1. 填空。 这篇课文节选自美国著名 作家_ 的短篇小说 _ 。 24 金钱的魔力（导学案） 24 金钱的魔力（导学案）2 温的短篇小说百万英 镑 。 2. 板书课题。引导交 流作者的资料。 二、 初读 课 文， 自学 字 词。 （用 时： 10 分钟） 1. 引导自由读课文， 疏通字词。 2. 启发思考：读了课 文，你对托德和老板有什 么感受？为什么？ 3. 组织小组讨论，形 成组内意见。 4. 组织全班交流。 1. 自由读课文，疏通字 词。 2. 小组合作解决问题。 3. 全班汇报。 （1）新词理解。 考究： 讲究、 精美的意思。 妙不可言：美妙得不能用 语言形容。 十全十美：各方面都非常 完美，毫无缺陷。 （2） 交流对人物的认识。 老板：见钱眼开、唯利是 图、阿谀奉承。 托德：以貌取人、刻薄、 世故。 2. 字音、字形全对的一组是 （） A.蹩 脚（pi é）通融 （yó n） 刻薄 （bó） 胆怯 （qi è） B.皱 纹（zhò u） 窘 况（ji n） 阔佬 （l o） 撵 跑（ni n） C.挑剔 （t ì）熔 岩（ró n） 肃 净（sù）雅致 （zhì） 3. 给下面多音字组词。 s n（） 丧 sà n（） fé n（） 缝 f è n（） 三、 研读 重 点， 深入 赏 析。 （用 时： 20 分钟） 1. 导读：围绕主要人 物，自由读文，交流阅读 感受。 （1） 教师巡视并参与 学生的活动。 （2） 教师为每组提供 题板。 2. 教师提出学习要 1. 学生自由读课文，感悟 人物形象。 （1）学生在四人学习小 组交流， 谈谈对两个人物的评 价。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有 “老板”和“托德”的题板上 写上概括性的词语。 4. 根据课文内容填空。 托德和老板对待“我”的态 度开始很 _，后来却非 常_，前后发生这么大 变化的原因是 _ 。 通过这件事， 我们可以清楚地感 受到，托德的人物特点是 _ _，老板的人物特点是 _ 24 金钱的魔力（导学案） 24 金钱的魔力（导学案）3 求，并结合学生的交流， 相机指导。 人物一：托德 （1） 指导学生感悟语 言描写。 教师出示课件： 那个家伙摆出一副非 常刻薄的嘴脸，说道： “啊， 是吗？哼，当然我也料到 了你没有带零钱。我看像 你这样的阔人是只会带大 票子的。 ” 提问：通过朗读你 读懂了什么？（用一个词 概括） 鼓励学生带着自己 的感悟再读。 教师出示课件： 他一听这些话，态度 稍微改了一点儿，但是他 仍旧有点儿摆着架子回答 我： “我并没有恶意恰 恰相反，我们换得开！ ” 相机引问：你能用 恰当的词语概括人物形象 吗？ 教师相机指导学生 抓住重点词有感情地朗 例：老板：见钱眼开、金 钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、 世故。 2. 各小组针对其中一个 人物选取课文中一处最精彩 的描写读一读，谈谈体会。 人物一：托德 （1）学生概括词语。 （刻薄、歧视、轻蔑） 以小组形式带着理解 再读句子。 学生交流：这句话进一 步表现了托德的势利眼和傲 慢， 以貌取人，说话尖酸刻薄。 学生有感情地朗读，抓 住“仍旧”“摆着架子”读出 托德的“善变”。 （2）学生朗读： 他微笑着接了过去，那种 笑容是遍布满脸的，恰像 你所看到的维苏威火山边上 那些小块平地上凝固起来的 波状的、 满是蛆虫似的一片一 片的熔岩一般。 托德的笑是“皮笑肉不 笑” 。 学生看图片体会夸张 _ 。 5. 阅读下面的句子， 回答问 题。 （1）那个家伙摆出一副非 常刻薄的嘴脸，说道 “啊， 是吗？ 哼，当然我也料到了你没有带零 钱。我看像你这样的阔人是只会 带大票子的。” 托德的话暗含哪些特殊的 意思？从中能够看出托德有怎 样的劣性？ _ _ _ （2）老板望了一眼，吹了 一声轻快的口哨， 一下子钻进那 一堆被顾客拒绝接受的衣服里， 把它来回翻动， 同时一直很兴奋 地说着话，好像在自言自语似 的。 从一连串的动作描写中分 析老板此时是一种怎样的心 理？ _ _ _ 24 金钱的魔力（导学案） 24 金钱的魔力（导学案）4 读。 （2） 教师指导学生朗 读神态描写。（教师点拨： 托德神情的变化） 课件呈现人物的各 种“笑” 。 课件呈现火山岩图 片。 指导学生朗读。 人物二： “老板” （1）教师出示对“老 板”动作描写的句子。（引 导学生勾画有关动作的词 语。 ） 老板望了一眼，吹了 一声轻快的口哨，一下子 钻进那一堆被顾客拒绝接 受的衣服里，把它来回翻 动，同时一直很兴奋地说 着话，好像在自言自语似 的。 （2）教师导读：请同 学们自由读课文第 1218 自然段。品味语言描写。 （教师相机指导朗读） 手法的运用。 小组赛读这句话，互相 评价。 人物二： “老板” （1）动作描写： 学生勾画： “钻进” “来 回翻动” “兴奋地说着话”。 想象人物的连续动作， 体会人物的心情，有感情地朗 读这段话。 （2）生动传神的语言描 写：课文第 1218 自然段。 学生自由读第 12 自然 段，谈谈感受。 全班分角色朗读。 四、 总结 全 文。 （用时：5 分 1. 过渡：请同学们再 看看文章的开头和结尾， “我”受到的待遇分别怎 1. 小组内交流。 2. 全班交流。 3. 学生自由谈收获。 6. 学完本课后， 你有什么收 获？ _ 24 金钱的魔力（导学案） 24 金钱的魔力（导学案）5 钟）样？为什么会发生这样大 的变化？是什么让老板、 托德发生了如此大的变化 呢？ 2. 引导全班交流。 3. 引导学生交流学习 收获。 _ 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课，我以引导学生感受作家笔下的人物形象为主 线，同时体会作家描写人物的方法。 主要组织学生采用自 主合作的方式， 让他们品味描写托德及老板的语言，从而 感受作家在描写人物时所采用的表达方法。教学中，我以 语言教学为立足点， 引导学生感知课文内容， 揣摩品味重 点语句，感悟课文的精华，了解托德和老板的性格特点， 学习作者描写人物的方法。 金钱的魔力教学片段 走进课文，体会托德这个人物形象 师：默读课文，请画出描写托德的句子，然后在旁边写上自己的读书感悟。 生： 我等候着办完才领着我人家不肯要的最蹩脚的给我。这句话说明托德以貌取人。 师：特别从哪个词体会到？ 生：最不肯要，最蹩脚。 生：那个家伙刻薄当然阔人大票子。从这句话体会到托德的刻薄。 24 金钱的魔力（导学案） 24 金钱的魔力（导学案）6 （生读） 生：他微笑着折纹螺旋纹样子。这句话说明托德见钱眼开。 师：画出来的同学请举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了 托德的形象。 （出示描写托德表情的一段话） 师：这段话是描写托德的什么？ 生：表情。 师：你们对笑有研究吗？能不能说出8 种以上不同的笑？ 生：微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。 师：一个一个说完，可以说到20 种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。 （出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑最动人的笑是最伤人的笑是） 师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？ 师：你会觉得托德的笑脸太 生：恶心，丑陋，阴险。 师：简直令人作呕。 师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？ 生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪，有窘迫，又有贪婪。 师：他的笑是对谁的笑？（钱） （请生上台写：见钱眼开） 师：不是真心诚意，而是虚情假意，所以非常难堪。所以，托德也是一个虚情假意的人。谁把它 写上去？ （生上台板书：虚情假意） 师：马克·吐温真不愧是语言大师。抓住托德的笑容，用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个 刻薄、以貌取人、虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。