[复习]落实入学养成教育,形成良好行为习惯(修改稿).docx.pdf

落实入学养成教育形成良好行为习惯 年级马峻 尊敬的各位领导，各位老师： 大家早上好！今天在我们一年级团队的推荐下，让我进行交流发言，说真的，我 还是有些担心的， 经验分享谈不上， 我只能从自己的工作经历谈起。记 得刚刚走上工作 岗位，面对一年级的孩子，站在班主任管理的0起跑线上，我曾迷惘担心、惶恐失落 过，但在一年级这个团队里，大家互相帮助， 在我无奈 时为我出谋划策； 在我失落时， 为我拨开心头的云雾； 在我惶恐时她们一声声安慰我， 别着急，慢慢来。 在这样的一次 次鼓励与指导中，我逐步开始摸索一年级孩子到底应该怎样管理？可以说这一学期我 们把重点就放在了如何落实养成教育，形成良好行为习惯上。下面我就围绕这个话题 进行我们一年级的交流发言。 民间有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。著名教育学家叶圣陶先 生说：“什么是教育， 简单一句话就是养成习惯。”所以一学期我们着重从以下几方面 进行养成教育： 一、利用琅琅上口的儿歌，起到四两拔千斤的作用。 一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学 习，生活等等各个方面都提岀了要求。很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小 学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得刚开 始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。后来，我想到了儿歌琅 琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，因此我们上网搜索了一系列关于 一年级小学生行为规范的儿歌，如：1、站队时，齐努力，努力做到静、齐、快。a教 室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。a看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑， 环境卫生保持好。4劳动时抢着干，不怕脏，不怕累，同学之间要帮忙 这些儿歌 让孩子们很容易记住 , 到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到 四两拨千斤的作用，效果十分理想。 记得刚开始，学生对上课音乐铃声是没有反映的，好象它响归它响，与我无关。 于是我们在开学的入学养成教育中给大家教会了“课前准备歌”，并且让班长在铃声 响了以后带领其他同学念: 上课铃声响，赶快进课堂。书和文具盒，摆在桌子上。静等 老师来，小手放放好。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲。发言先举 手，回答不乱抢。答题声音响，认真听人讲。学会守纪律，学习保准好。学生在念儿歌 的同时，就会检查自己的行为， 自然 地进入了上课的状态。 用了一段时间， 我们就尝到 了甜头，感觉这要比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。这样把对学生行为 习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。学生在读中 学，在学屮读 , 不知不觉屮行为得到规范和强化。（边说边展示学生良好行为习惯的图 片） 二、利用喜闻乐见的童话，达到润物细无声的教育 孩子们天性好玩，一年级学生也是这样，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞 的说教，但收效其微。 我们不妨换个角度， 利用童话， 让孩子们做童话故事中的主人， 把一些要求贯穿其中。 比如: 做游戏时，我们根据学生的需要与爱好分为小组，并给予他们所喜爱的名字， 像“小兔组”、 “海豚组”、 “猴子组”等等， 然后讲一些童话故事，开展一些游戏活 动， 让他们做童话、游戏的主人进行训练， 从而养成良好的行为习惯。如“小熊上学”， 可以让学生熟悉学校生活，练习坐、 立、行的正确 姿势等。“小花猫做早操”可以训练 学生进出场静、齐、快，做操动作到位有力等。 再如: 为了培养他们关心集体， 多为集体做好事， 当他们为班级做出贡献时不仅口 头表扬，同时授予他们不同的称号，如“勤劳的小蜜蜂”、 “小白鸽”、 “小啄木鸟” 等，学生干起活来，乐此不疲。关心集体，多为集体服务的思想逐渐扎根于他们的思 想，显现于他们的行为之中。 又如：为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积 极动脑，我看到了这样一则小故事，讲给学生听: 今天是芳芳的生日，爸爸送给她一只 崭新的铅笔盒， 里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦！ 她想: 我要更好地学习才行。上课了，芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老 师讲课时，芳芳跟往常一样，眼睛看着老师, 听得是那么地专心。这时，铅笔盒里的橡 皮和花铅笔叫了起来：“闷死了！闷死了！芳芳很快打开盒子，让我们出来玩一会。” 芳芳还是专心地听课，理也不理它们。突然，铅笔盒里的盖子，被它们顶开了，花铅笔 和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说： “芳芳， 我是你的好朋友， 第一天你就不理 我，我的 脸那么漂亮，浑身上下都散发岀香气，你也不来摸一摸我，闻一闻我，太使我 扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说：“是啊！ 芳芳你和我们玩一会， 旁边的同学会羡慕你 的/ 芳芳听了它们说的话，耐心地对他们说：“你们是我的好朋友，就得帮助我学习才 行。我学习好，也有你们的一份功劳。现在是上课，不是玩的时候，可不能影响我学 习，你们说对吗？花铅笔听了连连点头，拉着香橡皮说: “芳芳说得多好，我们赶快回到铅笔盒里去，讣她好好学习。”芳芳听了高兴地把它 们重新放到铅笔盒里， 盖上盖子， 又专心地听起课来。 等我学习完了再跟你们一起玩， 好吗？故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的芳芳吗？” “能说说为什么吗？” “因为她上课专心听讲，是一个爱学习的好孩子！” “你们呢？愿意和芳芳比一比吗？” “愿意！”回答声震耳欲聋。【这个故事阐述简单点】 事实证明，这则富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来了预期 的效果。接下来的日子里，课堂上孩子们的学习劲头更足，也总能看到他们端坐的身 影。 此时此刻，我不禁想起乌屮斯基说过的一句话：“儿童是用形式、声音、色彩和 感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的 心情和孩子们一起走进童话世界。 三、搭建自主管理的平台，实现人人自我管理的期盼 养成教育贵在“养成”， 传统的理念认为老师要一次训练，百遍耍求，千 遍检查， 从而使学生养成习惯，但这无疑把学生置于被动地位， 为了提高教育的效益，我们尝试在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动， 为学生搭建自律的舞台。师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位， 由不同的学生担任，女n “纪律督查员”、“安全督查员”、“早读督查员”等。做到 各项事情有专人负责， 通过学生之间的相互提醒、提示开展 自律和他律。 这样既减轻了 老师的工作压力， 也培养了学生自我管理能力，是 帮助学生行为习惯养成的好方法。在 我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”, 有负责检查眼保健操的“眼操督查员有负 责检查红领巾的“红领巾督查员”, 有专门负责开关灯的“节约督查员”，对于这 些督查员， 适时听取他们汇报工作情况， 并在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生 督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很 快提高了他们自我管理的能力。 让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学 生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事 做。 四、 注重耐心细心的训练，达到层层目标的落实。 “冰冻三尺非一日之寒。”养成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和 教师都有惰性， 孩子的良好习惯会有“返潮”现象。因此，我们应把行为习惯的养成教 育当作教育的永恒旋律。唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。如: 预备铃响进课堂，做 好上课准备，桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用方便；上课后，师生 相互行礼问好，这些耍求每节课老师都要有提醒。在组织教学过程中 , 如要让学生安静 时, 老师说 : “一、二、三”,学生说：“坐得端”；需要提示时，教师说前半句，让学 生接着说后半句。如，“小耳朵一一仔细听，小眼睛一一看黑板，小脑袋一一认真想” 等。 然而，对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地，一 周一周地，一月一月地，循序渐进，由浅入深，螺旋式地逐渐增加训练目标，把目标分 解、落实到小目标中去，而且耍反复训练。训练内容耍体现“小、近、实、趣、序”。 如我们在培养学生的读书习惯: 提出让学生去读自己喜欢的好书，并下发了读书签单作 为记录，并在每个星期的读书课上让学生上讲台讲故事，冈IJ开始同学们害羞、不愿 意上讲台， 可后来他们越来越勇敢， 越来越想 借助这个平台展现自己。他们慢慢地得到 了书中知识的熏陶，又锻炼了自己, 而且满足了与人交流的快感，马上兴趣高涨一一我 们班的学生基本上人手一本或多本自己感兴趣的课外书。 五、 发挥自身榜样的作用，达到无声胜有声的教育 众所周知，一年级学生的模仿能力极强。而小学生，特别是一年级的学生, 他们把 老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时 会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。老师说的每一句话，做的每一件事， 走的每 一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生， 在他们眼里， 老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。 所以在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站 在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务这一切，学生看在眼里， 记在心上， 慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫 生工具摆放不整齐时， 总有学 生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。 知道了怎样做才不会打扰别人。 再如：刚入学，学生排队走路时，由于自控能力差，总忍不住要说话，虽然声音 较轻，但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。尽管老师在一旁不断提醒, 但学生总坚持 不了多久便又开始了，效果不尽人意。后来，我改变方法，每当学生排队走时，我首先 开始不说一句话了，学生见老师都一字不说了，大都安静下来，当还有个别学生说话 时，则一个手指放在嘴巴前，只需一个“嘘一一” 的提醒，变立马安静下来。由于我的 榜样示范得好，效果非凡。而且这一方法屡试屡爽。 又如: 在与学生、家长、他人的交往屮，我无论在什么场合都讲普通话，使用 “请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于 真诚。学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默 化中养成了良好的文明用语习惯。 六、发挥表扬激励的作用，强化赏识教育的效应 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”所以我们对 学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，我们 发现把表扬方 式儿童化，用形象的记号、游戏似的奖励，对一年级学生能起到较好的效果。女II:运 用贴画、印章、表扬信等作为奖品，以提高孩子的积极性。 比如，我们在班中实行桃心本奖励制。每天表现好的学生，老师就给他一 个贴画奖励，集够十张贴画换一个印章奖励，集够三个印章的同学老师奖励一封表扬 信，集够三封表扬信就可以获得一份小礼品（铅笔、橡皮、作业本），集够表扬信， 我们让学生带皇冠，这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力， 是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。 一般来说，一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯错？而 “惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎。一次好的“惩罚”能 使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。对 于一年级学生来说，每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。通常，我觉得用“罚表演节 目”、“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近我们一年 级学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们的教育也能取得正效应，使孩子们真正 做到“好习惯，早养成，益终生”。 七、发挥家校合作的渠道，达到事半功倍的效果。 我们为调动家长参与学生学习习惯的培养，充分利用电话、校讯通、Q2 群、家长 会等多种方式及时与家长沟通，要家长在家积极配合，做好孩子各种良好行为习惯、 学习习惯的养成教育，像规律生活；早唾早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放 书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习； 独立作业等。同时，向家长介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是决定学习效果的， 使家长如何指导子女学习，心中有个谱。 想想一年级老师这一学期的忙碌，我不得不说，我们真的很伟大，经历的过程是 辛苦的，但看到学生行为习惯的起步训练初见成效，我们内心却是甜蜜的，只要我们 怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点滴进步, 这一过程不是简单的时间堆积，不是单 纯的表面行为变化，而是让学生有一个感悟的过程、一个由接纳到赞成并情不自禁跟 着走的过程。因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢 慢品味却是回味无穷的。 好习惯是石，能点燃星星之火；好习惯是火，能点燃希望之灯； 好习惯是灯，能照亮前行的路；好习惯是路，带着你走向美好的未来！ 我的交流发言到此结束，谢谢大家！ 专业好文档精心整理欢迎下载