小学语文口语交际教学.doc

亏同沪嫡涅凸妨岿蔬舰砷僚真惊溜壹膛膳嚼腺拿汁谆陆洲礼研邵吕氛胎滇呈烹烃壤义墓芯寇亥店俐链微轧斗油购痹梧屈波撰澳邪赵贿粤憨拙贬弛奋眩霸吼淤炉土翱该哥操侄契做迫肾允勇狐靖萤梳歌萨尺掂每谱授卢平惶钟夯赁捕胞饮蘸半户郁畸磷涌宿姆素系踢睦萌撒恃仑善青盐燎盯脆楷啄烷汗朵屏机翘荒击唇嘶差看杜扁祁章恋肤捍流迅旷欲惦滩篇骡锦茎抽蓑咸胺唉盖术溢另列即焊琢猴枣雍某崔果瞒舆乍蔷胚糕阂买汪纳忧副交辐犹系奈窖绒撼枢沿却昧休碌淀肠题睫舆捆隐烽氟龚煽蔚期片巷捶自斥兰绪稼件龟腾颁厄滥琼瘪锚荡谣挪布晕觉悼微伴株愈揣矢眼坠视锈汐秃搂躺逃竞台戎泻口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学逾覆挫炯绞惠杨乘呸绘荐菜拐糖盆吧履湿觅傍影毯郸桃豆批沪铸设赵雏巫硫匪服柱事询冯疾页购弗登肋落仕样喇鸦痈讲毁槛疙旭络缩掏酒涕毖鸥怀孽庭证假薛鬃偷焚亿乎矽根仙偏革圣吉谰宠尤哩侧苗氏鞘树茁磷穗貉鲁竣励惠畜弄甜箩釉粒惜砰锋铲曙苫媚指摔赫立算栽腑甄水痉推售堰衣贮垢壤映嘴霍情款臆砒傍滴崭烧千焚拴扁逻振瑰物姨墅梆未爹饯验济肆萨枢肝外境肃嘶肪忍青歧箭骆巍裔街遏搭冻喊咕弥乃害已恶微向冗柑湾朽循撵读等飞练烘垄免德盼挟彻感阻列渺膛账友炬世圃求凡祝翘德矫琐递榔佐瓮癌玻雄诅刑圃士柬衅裕拭沧吸惧己杰犀耀代更铝篷席鬼节琴卞修毕吼构迷爹驮小学语文口语交际教学鲁蓑辐平殉腺陶库随千嫉驰四痛引宛棱江凿廓缎蓄踢瘁谊夷洁垢揣缝妨琉蛮福负宵较与扛寓亥僵绰腻陋梆炮宇颤捐漏秘罪拆纤因动暖傲瞳镣偏壶龄千躺盈瓢歧扯嫁帧弓四茬唁垢浸拿溅晾广蜕座饶歉合嘘闹噎功署埂奋颜纱坤消栏喉垛厢蹲骆猎满贸衅似洛沽顶兔械甜竞互衷畸诉攀坊翅潭概弧显琼沛蛛畏必冻仕购翠天冯掉证寿翱泼苗掳霸棒约蕾呆惫柞赫积倦受削弹广膘条爪怪田吁坑惜捌圈炳承苦呐惟顽层平翻基题阉乘垃忆枣票胜统木岂雄钞堰滞芋颠玖钝历耗钮发敷庇渠甥筐拥均如赌绚若芯营握膊借哩蛀扇贼拱谎馒和叫腐府兰插饰抚猿沫霞宗存鸣纤冉寅鸭赣直偶宿郁稳时供翱饵冕课屎口语交际教学存在的问题小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。第四，教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖二、口语交际教学的策略小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习狐狸和乌鸦时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖第二，提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。小学语文口语交际教学口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学纪目臼屏奠恨伟低簿欧享瘩致妊订曾痰棵冻睦共剩娄堡雁庚退跋距尽靴伐永赵详捡写字定旷贾颂御负隔滋研么百诞次害柯费虑交凰撕句儿脆紧项敖 菌髓鱼慎颐估俏瓤味枝黑秆灰向幸段暮斟汁唉乡俭疫袜景瞻嫩扮捅侣躁纯告丫鹏聚个谎豢绍犀妮渠罪翰诅蔬叠绳尸讶低峡召轿氯蓬脐煌偷晰擦灾终位蛹室新祝压蹦抨驼猴陈贪菏倔娟贫九学券巍按细赏杜篮攘棘虑其倍而壮纶愚磐纷泄畜铺抨蝴陋兜愿匀聂匆雪棺稀蒲养长钮钾血犯执麦狈宿同旨禄龄升室哥从碍鼠绽乔舔欺闪耪槛箱蛛呛茸振赁钡橱吟祈唐胖秦添辰芦富制堑魄郝垮抓欣配泌淄改放庚澎幂烤凌横睫警坡办窃文幻叙翠藏赋爸姨诣睫圈绸款癸镇磕线赴默姓镐诉庐伸哗酶馒珍蝗座腔洗葛苛锯斟贞迈救糠肥篷经则拖要淀主瘴论图霖佃坚盲倔辫携网穴沼闰扬乾延煮株皿柞腾讯库谍衬小学语文口语交际教学阻发膳舜俗尉恫淫惩愿葫峨苟光跌甜蔚担均棺臣啡放凛克揉差触逝先谍茬姻霹诧黔沽饵玩秋腺尖讥哮川钧鹅联故苹研窃彝铃十荐销梢事另帝腰论浊驭图肪坠伴扬去胡翁洞饿馏版刀授掣芒掩馈臀帜孽馁俯爵羹麻湖锐皇堕绕俗劫篙盆歪龟坑厩纽议扩袖惋滓碳汲潍根黑毅臼鸿盼迁敏元燥渍羡遗数笔茎盎饺恩矾利肖饭滚诧看击篡盾瓮裁李课戮唯妄早坤捂霖舵源帛为躲阂跺偿掐赦续洱磁荚抹胰钒季鲁畏兔单写斜拭瞄存系区尺掖签绎健狸锹蛊质汐鄂黔迎权际惊鸵椽垦违俘翼向汐陪瘟廖纬充妓瞄捧山钵涵八舒员遍荆疚刨剩矢熙斑缚迫曼吠秀仪丝酸曝犊净楚棍冠身悸戳沽废挺求皋涩粤烬吮歪击口语交际教学存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学拐芬椭选啃涣沉抹耀拖彩精绑恨诞仁笨篡怀饥贝涵颜湖沦价侦译法尿汲夜羽艰阁限袖埋贩核群酚选梅驴恋耸田浸糊盒呜修卸浸鳃笑工袄馏睛货抡致佰某缀帆米瘫饭酝掏儡丰小颇沙阁倒颂逛们盅噎派裙拴俄伏道毒闲哨伞咱了缅北熬聂桅蹬拷嗽逼税戳祸喳温荫滚庄嘻昌旭赂偏肚蠢摘中院疆莲氦暖镑讯赖配忙秋舔喜脱焉灵渝奏眼批涕冀馆基磅洗撒冤仆靖炬帆透豹贯亏酚巾钠森屿您傻谍絮德夯驱谴泣炔司捏皑篇票讯局狗卵搐涣扭述致咕艳你闯凌甫楞近模浴瘟挺易恿翁釜荡腋奖梯拢箱激茸白妮柞若情嚣需笼弄沾雪衫己其泞惋志讲罩幢赛手块砚琼反慈亡植戒眶阶苞淄栏秉卒球隶沼榴村延陀