小学“特色教研周”展示活动汇报材料.docx

第 1 页 小学“特色教研周”展示活动汇报材料 特征码 sKLJQhShcdbDTzSgOMSD 小学“特色教研周”展示活动汇报材料 一、六步研课模式提出的背景 多年来，为了帮助一线教师提高教学水平，我们组织过大量的 研训活动，课程标准培训、集体备课、优质课评选、同课异构 等等。这些活动大致可分为两类：一类是从上而下的灌输式培 训，一类是同伴互助式的研讨。这些研训活动都有效果，但都 存在一个共同的问题：过分看重外部因素的影响，忽视了教师 自我观察、自我反思的作用。俗话说：当局者迷，旁观者清， 但旁观者的提醒、指导，只有通过当局者的内因转化才能发挥 作用。这就给我们提出了一个课题：如何引导教师充分借助外 部资源，并主动转换心理角色，以旁观者的眼光进行自我观察， 冷静客观地反思自己的教学行为，实现自我提升和超越。 带着这一课题，我们进行了长期的探索思考。 20XX 年，学校购置了第一台录相机。为了使广大教师客观地认 识自己的课堂教学，我们开展了以“做自己课堂教学的旁观者” 为主题的听评课活动。学校为执教教师录像，然后引导执教教 师以旁观者的身份来观察自己的教学，发现自己以前注意不到 第 2 页 的问题，再围绕这些问题进行教学反思。 “录像分析法”开始走 进教师的视野。看了自己的录像，老师们很惊讶，从来没意识 到自己存在这么多问题，课后研讨活动也一下多了若干新视角、 新感悟、新发现。 20XX 年，学校承担了省“十一五”重点课题信息技术与小学 语文阅读教学的整合研究 。为了提取研究数据，老师们利用录 像资料对自己的课堂教学进行观察分析，对学生的学习状况进 行量化评价。 “录像分析法”逐步得到推广应用。 20XX 年学校实验楼竣工，各个功能室配套到位，学校着手建立 课堂教学录播系统。这套录播系统，也为一线教师借助课堂录 像进行自我观察提供了便利条件。 本学期接到区教研室“特色教研周”活动通知后，学校 中层业 务干部四次开会研讨，总结多年来教研活动组织的经验，上网 查找相关资料，确定这次活动的展示主题，最后决定，以“做 自己课堂教学的旁观者”为核心理念，总结自己多年思考探索 的成果，打造具有六小特色的课堂教学六步研课模式，以此为 突破口，促进教师专业成长，带动课堂教学效率的进一步提高。 打造六步研课模式，目的就是充分激发教师自身的主观能动性， 引导教师主动转变心理角色，跳出自己的认识局限，整合外部 资源，冷静客观地观察自己的课堂教学，通过自我观察、自我 分析、自我反思，最终实现自我提高。 第 3 页 二、六步研课模式的基本流程与操作要点 该模式有六个基本步骤： （1）确定主题，自主备课 （2）课前共研，交流完善 （3）课堂实践，探索验证 （4）课堂回放，自主反思 （5）同伴评议，交流碰撞 （6）二度回放，总结提升 1. 确定主题，自主备课 执教老师从自己教学实际出发，先确定一个想探索解决的核心 问题，作为研课主题。然后围绕如何解决这一问题自主备课， 深入钻研教材，研究学生，确定教学目标、思路与方法策略， 预设教学方案。 2.课前共研，交流完善 上课前，执教老师与教研组同伴聚在一起,围绕确定的研课主题 说课议课。重点围绕以下问题展开研讨：确定的核心问题有没 有研讨价值，课前预设中解决问题的方法策略具体不具体、可 行不可行，还有没有更好的方法策略。执教老师充分听取同伴 的意见或建议，帮助自己进一步反观自我，理清思路，制定出 更加完善可行的教学方案。 课前共研还有另一种形式：参与研讨的教师如果不方便集中起 来研讨，可通过网络共享执教老师的教案，通过教案批注、评 第 4 页 论回复、QQ 聊天等功能提出意见或建议，与执教老师交流碰撞， 帮助执教老师修改完善教学方案。 3.课堂实践，探索验证 执教老师带着修改完善后的教案上课，通过课堂实践验证自己 的教学设想是否可行，方法策略是否有效。同时，对自己的课 堂教学进行录像，以便课后自我观察分析。教研组同伴可以现 场听课观察，也可以课后观看录像，准备参加评课交流。 4.课堂回放，自主反思 课后，执教老师首先自己观看课堂录像，紧扣研课主题，对教 案中预设的方法策略逐条分析，看看这些方法策略哪些能有效 地解决问题，哪些效果不明显，还需要进行哪些改进，拟出反 思发言提纲，准备参加课后评课交流。 其他参与研讨的教师，可以跟执教老师一起回放录像，也可以 自己选择合适的时间观看录像，对课堂教学中核心问题的解决 情况进行具体分析，提出改进意见或建议，为参加课后交流做 好准备。 我们学校建立了网上 QQ 教研群。执教老师的教学录像可以直接 放到群共享中，供执教老师和参与研讨的教师随时自由观看。 5.同伴评议，交流碰撞 经过回放录像、分析反思，执教老师与教研组同伴再次聚到一 起，分享执教老师的反思体会，然后围绕研课主题再次展开评 课交流。通过交流碰撞，帮助执教老师更清醒地反观自我，分 第 5 页 析得失，总结经验教训，进一步完善方法策略。 6.二度回放，总结提升 课后评议后，执教教师再度回放教学录像，结合同伴提出的建 议逐条梳理思路，提升自己的认识，总结本周期研课活动的收 获。其收获可通过以下几种形式总结出来： （1）进一步修改完善本课教学的教案，放入学校教学资源库中 与老师们共享。 （2）撰写本周期研课活动的反思总结，围绕课前提出的核心问 题全面总结认识收获。 （3）对本周期研课活动的过程资料进行筛选提炼，整理成叙事 性反思案例，如教学实录与点评、教学故事描述等，把感悟体 会以文字形式保存下来，与同伴共享。 至此，本周期研课活动结束。如果核心问题仍未彻底解决，执 教老师可在第一周期研课反思的基础上，启动第二周期研课活 动，紧扣第一周期的研课主题展开进一步的反思实践，实践 反思再实践再反思，直到问题完全解决为止。 三、六步研课模式的主要特点 1.突出了课堂教学主阵地。课堂是教学实施的主阵地。六步研 课模式以提高课堂效率为切入点，以听课、评课为主要途径， 以教学录像回放分析为重要手段，引导教师反思提高，便于充 分发挥课堂主阵地的功能，大面积提高教学质量。 2.更强调激发执教老师自己的主观能动性。在重视同伴互助的 第 6 页 基础上，六步研课模式更强调激发执教教师自己的主观能动性， 鼓励教师“做自己课堂教学的旁观者” ，跳出自我看自我，更合 理地处理了内因与外因的关系，更有利于教师自主发展。 3.从研课流程上保证了研课活动的主题化。该模式强调“主题 先行” ，即研课活动启动前，执教老师就要结合自身教学实际， 提出准备研讨的核心问题，然后再预设解决问题的方法策略， 以具体课例为载体形成解决问题的教学方案。研课活动启动后， 备课研讨、课堂实践、课后回放反思与评课交流，乃至二度回 放、反思提升，始终紧扣研课主题展开，以最终解决问题、形 成成熟有效的方法策略为旨归。这样的研课模式主题明确，解 决问题的针对性更强，是将个人主观能动性与群体智慧融为一 体的行动研究，能有效地解决当前评课议课盲目性随意性大、 实效低的问题。 4.成功植入了课堂观察技术，提高了课堂观察评议的科研含量。 传统教研组听课评课，就是一支笔、一个本子，课堂上随意听 随意记，听到什么算什么，记下多少算多少，课后随意交流， 优点缺点随便聊聊完事。这样的研课方式过于粗放，缺乏科研 含量，实效不高。我们的六步研课模式植入了当前最先进的课 堂观察技术，事先围绕研课主题研制课堂观察量表，确定课堂 观察点，根据不同的观察点选择不同的观察方式、记录技术， 然后进行定性分析或定量分析，依据分析结果反思交流。这将 大大提高研课活动的科研含量，彻底解决研课活动过于随意、 第 7 页 粗放的问题。 因为时间仓促，这次展示活动我们尚未采用这种课堂观察技术。 春节后将进行专题培训，让每一位老师都掌握这种技术，应用 到研课活动中去。 5.充分发挥了课堂录播系统、网络资源的功能优势。六步研课 模式采用了“录像分析”手段，集中的课堂录像回放就有两次， 说课、评课活动中也不时用到录像回放，将录像回放功能发挥 到了极致。反复回放录像，便于教师从一个观察点反复观察某 一环节、片段或细节，有利于教师看清、看细、看透、看深， 大大提高课堂观察的精细程度；也有利于教师从不同的观察点 反复观察某一环节、片段或细节，获得更多的感悟。模式中还 引入了网络群共享、网上教案批注与评论回复功能，把现场交 流碰撞与网上互动交流结合起来，突破了时空局限，研课方式 更加灵活，更有利于提高研课活动的实效。 当前办学条件不断改善，信息技术设备越来越先进，但如何充 分发挥这些技术手段的作用，为教学、教研服务，提高设备投 入的实际效益，已经成为广泛关注的课题。从这一角度说，六 步研课模式也是将现代信息技术手段与教研活动组织有机整合 的积极尝试。 我们的探索还刚刚起步，这次是第一次试用，而且由于时间仓 促，采取了一些变通策略，没有完整地运行一个周期。模式还 只是一个理论构想，需要经过实践反复检验，逐步完善提升。 第 8 页 这次不揣粗陋拿出来展示，就是希望得到各位领导专家的指导， 也希望能在研课模式构建上打开一个缺口，给大家提供一点启 发。请大家不吝赐教，谢谢！