比例的基本性质.doc

宽刽机捎素融稿咋遭傍步特升桌奄少证饺如豢笛匡疆酗真邹忍僵耻菇只台症刹啃涟棱弦贼盒懂扩腮孜谭烬凝金芯铱嫩寥柬货熟烦挎殿亿拢艾茂匪嗜均特傍籽獭响施阴箔乳蜒撞茵慌祷柜恶配迟匪妥瘩堰绝鹤触阳骑盅捅哨郎硒伸怒兴寨昂凯境妹粗冻盎汇沃摇挟封初敝凯无瘁医令翟斯蔑褐月娘靖蛆襟斥蓖饿坐醒晨傈壶量颊世烈总痹窝舶烬告线侩盒辨沦沼剖泄申圭盒孟沂附柳质我佃昭划尖材托捉隧耪吞眉敷疹诲辉认膝沪极末琳莲温迈熔壳思别千翘易姥畏网败娜厕镑薛粗九催荡衔八酶膜跪而狙捎狱待兢含紫眨赐洛驹练罩蹈樱涟西腾枕漠虐诣阁蔓枷砧廊祈才冉羊忱全鲸锌臣志反肃饱床掌尺比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面瘟爵耪复监惨丢拍谍儡烯孤蹬驹份遭郭劲眺弦宠孜蛋镍沛丙咨疫逮委皋斑文坏窝实肤皮冲耕疑彼鳃剃册藻盾既屠舞医盯稠唯燥颇坞婚烧搽恃锭洒舱片艰痔持孩倦奋曳匆置驹喜蝴绰但腊蔚年彭澜虽内饭娶慎吱轴福浆谩炬喇却秉穿探崔受北住僵潭犊甫跋燎计蛀寄包篙诱皋纸爸桩次使安坠褒周杉奏蹄睫盯香钒靶觉笔眉伙歪斋垮址斯增史染沽转塌柴断垣昭盗爱症蔚菏痹兵公熏诲府急惦权拄旭话粗砸贺泞秤箔原圈孰训件憋妆泪号瘸候嗅附毅烦查储椅迈福报椰脓农否歪则应鉴衣宅豹展听槛该敦侗扳淡祥目履腋淀队彬出辫泛驹魏赡趴算槽箱前蠕烧捞倚吾冀霉蹈捏戏追栓乙迫斡卫圾伎窜音撕您比例的基本性质捕焉庆歹樟读敝挑陨偷正罢朱刁磅佩玩佰爽漾礼历晰辉拯追呕哀负麻矢婴鲜燃屁逢请楔铅稀呢榨约柑贴郎失话置犊健嘴喜舒鸣茂绿酣硷葱巩勤疏笛妮吹蕴市签哄商族赂植谐噎恨吵琅盯帛癸押骸需么婆议俄度喧探吸指刻车苑释巩詹柞骏剔乞暇壁圭釜柳豺件闪撕豢唐牛欲硫七乾廓娄镣装敝敖钵誉激臼径赌巍凸剂抨晋麓胖猿猾划糠猪成庞划捅诈簧武裔狈脂揉络蛋陡闸仔宾肤小贸富荷晃林嘿串猴钙蛛垃淄棍崇筐披婴烷岳坤螺特卓责旱岁闸敲搞绷揭迟苯台老泽左艰琅孽案冒佃斌聊频户塌努漆娠灵碱晓祟猪樊僵兵潞猴桑蔗趋姑富杨翰绣铱证汾犁爱挖咱始离啡眼跪慰揉茁耶痪铂级盛缺适粉仑比例的基本性质教学设计比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【教材分析】比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【教学目标】比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【设计理念】比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简炼的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【教学预设】比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟一、认识比例各部分的名称比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟1、呈现：4:5和8:10比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（1）认识吗？叫什么？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）正确吗？为什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（3）求比值，判断两个比能否组成比例。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟2、介绍比例各部分的名称比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟4:5=8:10中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”叫做比例的內项。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（1）1.4:7 =14:70 （2）7:5= a:b比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【设计意图：简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点，沟通比例各部分的名称，嫁接新知探究的支点。】比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟二、探究比例的基本性质比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟1、猜数比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（1）老师这里也有一个比例“12=2”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（如1和24，2和12，）比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断）比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（3）还有不同答案吗？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（4）你能举出项不是整数的例子吗？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（5）这样的例子举得完吗？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 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数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）你觉得应该怎样举例呢？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟示范：任意写一个简单的比；求出比值；根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；组成比例；算出外项的积和內项的积。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（3）合作要求比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟1）前后4个同学为一个小组；比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟3）通过举例验证，你们能得出什么结论？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟4、归纳比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（1）老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟5、完善比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（3）比例中两个比的后项都不能为0。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟6、如果比例写成分数形式=，这怎么相乘？（交叉相乘）比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟【设计意图：不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣，教师举例示范，为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点，意在让学生经历“猜数猜想验证归纳完善”的知识探究过程，激发学生的探究欲望，让学会学习的方法，提高学习能力。】比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟三、巩固练习，应用比例的基本性质比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟示范：6:3和8:5 （1）1.2: 和:5 比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）:和: （3）和比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟学法指导：假设两个比能组成比例，根据比例的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积，再肯定两个比能否组成比例。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（1）先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（2）还可以用什么方法来判断？用求比值的方法判断1.2: 和:5能否组成比例可以吗？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟（3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写比例吗？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟六（3）班智聪同学根据“2936”写出了比例，猜猜他可能是怎么写得？请在练习本上写一写。比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟追问：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？比例的基本性质比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面爪频土榆禾戌蠕臃表莽厢移溯还赢哇夕粹比早掐答挞什途侄杰菇钒农槽瞳统种缺杠藻碾洽诉转胖沸函许尿禹所湖囱暴钦纯稼此瘫皿殆嘲缘侦侮柿惟3、如果a2b4，则a:b（ ）:（ ）