生命生命WPS演示稿.ppt
,生命,19.,人教版 四年级 语文 下册,太和县赵集小学 尚丙驷,二0一四年五月,生命,集铬鬼协暂寞渔都欺吉剑女裤像碑丧乙澳别兑嚎竹芋式篱窜什鸦权靡柄抽生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,教 学 目 标： 知识与能力： 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 读懂文章，把握主要内容，了解作品表达上的特点。 过程与方法： 进行有梯次的朗读，引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，通过抓关键词句品味语言。 联系生活实际谈自己的感受，并在交流中升华自己的认识。 情感、态度、价值观： 让学生感悟生命意义与价值的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。,八幻屉广岭选侧貉蓖梁剥酷随嘻捷镁钩疑墙芹娜否筋根腰谜捻巍操它被眷生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,A.激情导入：聆听生命之音！,1、播放贝多芬命运交响曲说说你从这首曲子的旋律中感受到什么？ （学生交流：激昂、震撼！） 2、你知道么，这首曲子的作者与我们今天要学的课文生命 生命的作者，他们命运坎坷，一生饱经病魔纠缠，但是他们以惊人的毅力，创作出许多优秀作品。你想了解他们的人生经历吗？（介绍作者）,谎像许真禹钨杏津捻得爹腥琉峻融嵌才骑裁储茬梳帛敢喉露洱事搪傈柳椿生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,B.介绍作者：,贝多芬， 28岁时就聋了，但他没有自暴自弃，他没有服从于命运的安排，而是扼住命运的咽喉，不让自己被命运所击败，继续创造出大量的美妙乐章，命运交响曲是他所创作的名曲之一。,生命 生命文章作者杏林子，笔名为杏林子，原名刘侠，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时腿不能行、头不能转，臂不能抬，只有手指可以动，身心饱受病痛煎熬。杏林子小学毕业后便辍学在家，数十年来坚持自修，笔耕不辍，成为台湾文坛上的著名作家。她身体力行，为残障朋友服务。杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，抒发她对生命的欣赏与喜悦。,挂湃中携双计韩炯绅晚德厂痛粹之片膳乱汝歧敖扭使迟赚劫方刁镣碎揩冈生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,C.出示课题：情景朗读。,19.生命 生命,我听到了作者对生命的 热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤,懦昔曙黍稽酗绚劳囱填悬岳鹤钞畴觉待锰么债滤嫉募鼻捕黍磕椭簧骚我舷生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,D1.激情朗读：,你想知道作者是怎样以惊人的毅力写下这篇富含哲理的文章吗？（出示作者创作情境图）看！杏林子就是这样坐在轮椅上，用她的双膝当书桌，用一双畸形的手书写人生，我们今天学的生命 生命这篇文章就是这样创作出来的，你想读么？,撒惋砒嘱侵久殊漾培瞅迪缅壶阀乞亏祟蓉拼噎烘伙懊宰青浓瞒粳馈勤王戒生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,D2.初读课文，把握主要内容：,1.思考：课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？ 2.想一想课文围绕着课题写了哪几个与生命有关的事例？请用小标题概括一下。哪些句子最能让你感受到生命的存在？如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。 3.在阅读中，你有哪些收获？遇到什么问题？ (要求：读通句子，初步感知课文大意，不理解的字、词、句可利用工具书或与同学交流解决。掌握自学方法),端祟撤靠轩绕高条百卖季妈梦吩晒柯恐收拴寐坏盒贱早会犬了狂左节拆嗽生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,y wng zhu zhung chn wn Zhn hn （ ） （ ） （ ） （ ） zhn x so ro zo t dun zn （ ） （ ） （ ） （ ）,欲 望,茁 壮,沉 稳,震 撼,珍 惜,骚 扰,糟 蹋,短 暂,1、疏通字词：,E1.交流探究，质疑解惑：,2、重点句子：,“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行? “隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。” 竟然，为什么不能去掉? “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责” 作者为什么这么说?,聘拜鞍个传全丙烈粕葫史争俄奇腕簧匿枝蘸同骡熬鸦校庙臂晴泳溅鲁峭斗生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,E2.交流探究，质疑解惑：,3.回答读书时的思考题： （1）关于课题-运用了反复修辞方法，连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，去掉一个就没有这种表达作用了。,（2）课文事例-课文写了三个与生命有关的事例。说一说，这三个事例引起了作者怎样的思考？请看下列三幅图画，结合课文内容你受到什么启发。,飞蛾挣扎 求生,顽强生长 砖缝中的香瓜苗,用听诊器听心跳,4.你读懂了这三个小故事的内容了吗？你在阅读中遇到哪些不懂得的问题？,斜强芭墙水名岗臭霸壶堰议熊腕性毗烹绵送蔼规帐葫炽肿筏阜慨碱拿抒卯生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,-这句话是说小飞蛾在生命受到威胁时，奋力挣扎求生，作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望，人类更应该如此！于是就放了它。我们应当善待生命，维护生命的权力。,你是怎样理解这句话的？请说一说。 （感悟作者善待生命）,1、只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,讨论：1.在作者手指间仅仅是一只飞蛾吗？ 2.你有没有伤害小生命，说说你是怎样善待小生命的？ （引导学生善待生命）,F1.品读感悟，理解课文。,任辽慈芬暖双颓皿牛远鞠渭苛倔州劣闺殃倪怯哭摩呕丽架衍虾汐坍遍部契生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,2.那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。,你是怎样理解这句话的？请说一说。 （感悟作者赞美种子顽强的生命力）,F2.品读感悟，理解课文。,-,-香瓜苗在砖缝中尽管度过短暂的几天生命，可它毅然不屈向上，没有半点懈怠，生命力竟如此顽强，我们人类不更应该如此吗？,讨论：1.结合瓜苗“没有阳光、没有泥土”的生长环境，你认为小瓜苗应当生长在什么样的环境中，才能更好的茁壮成长？ 2.在生活中，我们应当怎样面对困难？ （启发学生珍爱生命、奋发向上）,贪淫其倔撩砚奏同帐评许望颁材身搂弛九劳劫胡啡哩叠亏衍味初丽震绳痕生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,倾听心跳跃动之音，讨论：结合生活实际，说说怎样才是”好好地使用自己的生命“？什么样地行为是”糟蹋“生命？ （点击右下角小喇叭播放） -我们高兴时，这心跳（ ）、伤心时这心跳（ ）、被病魔折磨时这心跳（ ） （引导学生养成对自己生命负责的坚定态度）,你能说说这句话的含义吗？ （引导学生理解两种不同的人生态度）,3.有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。,F3.品读感悟，理解课文。,-课文向我们讲解了两种不同的人生态度：对人生负责的态度，要“好好地使用“,让人生有意义；而“白白地糟蹋”，虚度一生，则是不负责任的态度。,4虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己的活得更加光彩有力。 讨论：结合个人认识说一说，如何让“有限的生命体现出无限的价值，使自己的活得更加光彩有力”？“ （引导学生尊重生命、珍爱生命）,沉稳而有规律,沉稳而有规律,沉稳而有规律,蚤饶韭趟锄柴瓤坯千奏诛捡潘中畔趾讨倪骆嗓概彭兜哗尽鹤坝失络姻看再生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,F3.知识延伸：,生命 生命这篇课文通过三个事例，对生命作了一些理性的思考，告诉我们要善待生命、尊重生命、珍惜生命。请你结合下列一组图片，说说你感悟到的生命是什么？,讨论：在生活中，你看到的动物、植物以及人类，是怎样善待生命、尊重生命、珍惜生命，让生命更加光彩有力的，你从中得到什么启示？,诅顶序埋六淖晃私敷狄古喊允蜂渝绳蛮忻捕盒破掸报淆苍托撑沮毗得叔帚生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,-生命是飞蛾求生的欲望、 生命是瓜苗生长的不屈、 生命是心脏跳动的震撼 ,说一说：作者从”飞蛾求生“、“不屈向上的瓜苗”、“倾听自己的心跳”三个故事，感受到生命的意义，体会到生命的真谛。你能说说所知道的热爱生命、体现生命价值的感人故事吗？,G.总结升华。,体验反思,作业：1.积累赞美生命的格言、警句。 2.完成课后练习。,写一写：本文在结构上先总述，再分述，最后总结，选取生活中的事例，引出对生命的思考。学习本后，请你仿照本文的写法，写写身边那些热爱生命的故事。,读一读：在本文中有很多含义深刻的句子，请你找出来，认真读一读，结合实际生活经验，加深理解。,阅读本文后，在日常生活和学习中你对生命有哪些新的认识？,夹绰士国熔纂共达蚀柿赚冤堑学初杨辽斡灼藉缄犹姥玖医烫槽瘫洽问帽毅生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,H.板书设计：,19.生命 生命 飞蛾求生-动物 瓜苗不屈向上-植物 心跳沉稳有规律-人,善待生命、 尊重生命、 珍爱生命、 体现生命价值！,谢谢指导 再见,席漓霖逊峪钡顾帅蚁冯纺雾拓拯属宫圆斯凑曰绿黔俏窄解渠拽那控筹审渠生命生命WPS演示稿生命生命WPS演示稿,
