思想品德课课堂生活化论文.docx

第 1 页 思想品德课课堂生活化论文 特征码 tppQIaGkrdFveZsMyTsa 【摘 要】品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的 全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。让思 想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。 让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识、增长能 力。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维， 使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。 【关键词】立足课堂；着眼实际；选取场景；创设情境；参与 实践；拓展课堂；课堂生活化 新课程的理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知 中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校， 教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都 要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为品德教师就 需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生 沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然 第 2 页 地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活， 回归生活。让思想品德课课堂生活化。下面我就自己在课堂教 学中的具体实践谈谈自己的一些思考。 一、选取生活场景，营造课堂氛围 古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。 ”在课堂教学中 教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、 热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感 和审美情趣。如一堂依法维护消费者的合法权益课伊始， 我用多媒体播放著名歌手韩红的歌曲天亮了 ，并在歌声中讲 述了一个真实的感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子 去效游，在乘做高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运 行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一 瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨 响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩 子得救了这时，教室里雅雀无声，很多同学的眼睛都湿润 了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完 后，我首先说出了我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱 和歌声感动的同时，也非常气愤，为什么呢？”学生马上说出 自己的心理感受，并且说和老师一样气愤。因为消费者的合法 权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护，这时我很自 然地提出了问题，切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么 办呢？同学们展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后得出 第 3 页 结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用 法律武器。这里教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲， 从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。 二、创设生活情境，调动学习情绪 课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再 现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景， 调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内 容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投 入整个学习活动，达成生活体验。在学习赞扬与鼓励这一 课时，我让同学们编演了台湾一名著名作家青年时代做记者时， 曾因在一篇报道的结尾处的几句赞叹的话使一个犯案上千起， 作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并让每 位学生做一回作家，猜想作家写了什么样的赞叹语。这样既让 学会善于赞扬别人，也感悟到“欣赏使人变美，赞扬产生力量” 的人生真谛。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根 据教材特点，教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象 力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生 活化” ， “生活课堂化” 。 三、参与生活实践，内化知识要求 新课程理念注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、 调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教 师指导下主动的，富有个性的过程，通过学生的生活实践活动， 第 4 页 真正内化课堂教学要求。在学习世界因生命而精彩这一课 时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。我别出心裁地设 计了游戏活动课程：先发放印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子 等十多种不同生命图案的帽子给学生，然后将毛线发给戴帽的 学生，让其按各自生命间的食物链织一张“生命网” 。最后我举 起这张“生命网” ，然后发问：“从刚才的游戏中，你们感悟到 了什么？”学生纷纷作答：“各种生命互相关联” ， “每种生命 都很重要” ， “人类要关爱各种生命！”教学难点的内化也 就水到渠成了。 四、拓展生活课堂、提高实践能力 思想品德课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于 动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实 践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正 在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白： 课堂教学要回归生活、贴近生活。如学完情绪是可以调适的 一课后，发下快乐手册，提示并激励学生：当你烦恼的时候， 记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言，回想这节课的内容；当 你快乐的时候，也别忘打开快乐卡片，把你的快乐写下来。课 堂不是封闭的而是开放的。学生在开放的课堂中，在鲜活的生 活中才能真切地感受到：只要你用心寻找，快乐无处不在，教 学的主题得到了升华。 总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新 第 5 页 课改的精神。生活赋予思想品德课教学丰富而又深刻的内涵， 生活也能成为思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想 品德教学涂上了“七色彩虹” ，让学生在真实、生动、思考、平 凡、体验中获得了知识，增长了能力。类似真实生活情境内外 的适用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的 思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验 和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课熠熠升辉，使之成为 思想品德教学永恒的追求和生命力。