教育实习调查报告.docx

第 1 页 教育实习调查报告 特征码 xSAeVxxIxTsFlPXBMuzd 一、调查概况 我于 20XX 年 9 月份，对我实习的一所省重点中学的学生的 学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心 理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向， 深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效 性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 、中学生的学习心理现状 、当前中学生的学习心理特点 、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和 学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷 80 份， 回收有效问卷 70 份，接近理想的高效样本数。 三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代 第 2 页 特征。 (一)中学生的学习心理现状分析 、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。 74的学生认为学习的作用是提高自身素质，10的学生认为 学习的作用是为了考大学，16的中学生没有考虑。 调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特 征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中 65的学生认为大学生挣钱多，25的学生认为高中毕业生挣 钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。 、学习态度 调查结果表明，67的学生对学习的热情较高，24的学 生对学习的热情中等，9的学生害怕学习。这与他们“考大学” 意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相 当份额。而且，我们在调查中还发现，90的学生都有自己 “最讨厌的课程” 。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因， 一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧 密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、实 用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强 的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中， 英语是初中的核心课程之一，有 45的学生认为“英语对于我 们以后的生活几乎没有用处” 。 第 3 页 3、学习习需求 当前， “特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们 发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92的学 生有自己感兴趣的目标，且有 52的学生希望得到教师的指导。 同时，78的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能 对他们以后的生活工作有所帮助。 、学习目的 调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99的学生有读 大学愿望。 (二)当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习 心理相比，有明显不同。 、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助 他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本 的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基 础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求 更高等的教育。 中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。 中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中 的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己 在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活 第 4 页 和生产实践，渗透更多的实用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、 判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育 价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就 业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文 化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习 的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。 、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价 值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵 向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学 生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生， 只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求 课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学 生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。 学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。 他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己 的特长，还要求掌握更多的实用技术。 、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。 但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发 现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习 第 5 页 目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业 的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现 实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得成功。 学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调 查结果表明， 37准备考大学的学生中有相当多的人在学习上 并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习 态度。