新班主任培训会上的发言.docx

第 1 页 新班主任培训会上的发言 特征码 kNLuECGJTJnkkezrwbkc * 新班主任培训会上的发言 很羡慕新老师，因为他们年轻的生命，因为他们充沛的活力， 更因为他们活跃的思维和接收新事物的能力。接到任务的时候， 其实我心里很忐忑，面对这样鲜活的生命，我能说什么？我能 给他们什么？ 所幸，高老师事先已在新老师中作了调查，话题是现成的，我 心里稍踏实了些。那我就围绕这两个话题，说说自己在班级管 理中的一些做法和体会。 一、如何把握“严”和“慈”的度？ 波斯著名诗人萨迪在蔷薇园一书中有这样一句引人深思的 话： 第 2 页 过度的严厉会造成恐惧， 过分的温和会有失威严； 不要严酷得使人憎恶， 也不要温和得使人胆大妄为。 这话的确很有哲理，让我想到儒家的“中庸” ，想到“平衡” ， 于是就有些纠结，谁都知道，却并不是谁都可以做好。 我不想亵渎先贤，但个人以为“严”和“慈”并不是一对矛盾 体，不是对立的两个方面，不存在把握“度”的问题，这是两 个概念。 所谓“严” ，我的理解是，要学生遵守的校规校纪，学生就要不 折不扣地做到。 这让我想起超级保姆里的一个片断：有一对年轻夫妇，他 们有三个孩子，年龄 2 到 8 岁不等。平常家里乱得一团糟，父 母的话，孩子一点也不听，自己想怎么做就怎么做，很任性。 超级保姆经过观察发现，原因不是父母不管，也不是父母没有 第 3 页 指出孩子的问题，而是父母指出孩子的问题后，虽然也有“处 罚”措施，但孩子一撒娇，一任性，不执行，他们也就不了了 之了。最终的结果就是想管管不好了。 超级保姆的做法是，设一“处罚凳” ，让犯错的孩子安静地坐在 凳子上三分钟，一旦离开凳子，重新计时。其中有一个小小孩， 经过四十多次之后，终于在凳子上坐满了 3 分钟。为什么孩子 会这么多次才坐满 3 分钟，保姆分析，是母亲说话语气不坚定， 似乎在求孩子似的。所以，这样做前，最重要的，是一定要让 孩子明白，他错在哪里。其次是，母亲态度要坚决，还要有耐 心。 引用这个故事，不是教大家也使用“处罚”的方法，而是说， 一旦定了规矩，就要让学生不折不扣地做到。就拿穿校服来说 吧，这其实是很容易做到的事，因为每个人都有校服。那么为 什么还有好多人做不到呢？这就是执行力的问题，或者也可以 说是老师不够“严” 。下面讲个案例： 8 班有个钱同学，个子比较高，人也比较帅，不爱穿校服。有 时一整套都不穿，有时穿个上衣。第一次没穿校服，他说是洗 了没干。我问他，校服几套，他说两套。我说既然如此，你今 天是可以穿校服的，那为什么没穿。最后，他老实“交待”是 第 4 页 不想穿。那我说，既然穿校服是校规，你认为要不要遵守？你 能做到吗？他沉思了一会儿说，可以的。一句话，他校服有两 套，作为校规他又是可以遵守的，那明天穿好。他答应了。 可是没多久，他又重犯了，理由无非是洗了没干，忘记了之类 的。某一天，他所有理由用完了，又没穿校服，我当着他的面 打电话给家长，叫他的家长送过来。当然，事先我与家长作了 沟通，与家长达成了共识。家长把校服送过来了，他也穿上了。 后来，他再也不找理由不穿校服了。 你可以给他机会，一次两次三次，都没关系，但不能 N 次，无 休无止的。这就是“严” ，它与“慈”是不矛盾的。你是在尊重 学生的基础上，落实校规校纪，学生是懂的。 所谓“慈” ，应该是对学生的关爱。 爱学生，不是说你可以在原则问题上让步，不是说你要容忍学 生的不良言行。这不是爱，是不负责任的表现。爱学生，就是 要时时处处为学生着想，无论是表扬也好，批评也好，你要让 学生感受到你是站在他那一边的，是为他在考虑问题。对他来 说，你是“自己人” 。 第 5 页 还是 8 班，有一个叫小丽的女生。我发现，她和曾经的小伟一 样，都是班级的“边缘人物” ，是同学嘲笑的对象，人人对她是 避而远之，不愿与她同组，连广播操排队，前后都离得远远的。 同学都说，她还有点“花痴” ，经常去骚扰邻班的几个帅男生。 有一次追一个男生，导致那男生脚扭伤。幸亏那学生的家长比 较通情达理，了解情况后也没有过说什么。我以为，她之所以 这样做，老是去追男生，无非是想引起别人的注意，让别人也 关注她。 我想，这是一个比较好的契机。我没有直接批评她，没有责怪 她闯了大祸，而是以平和的语气，与她一起分析了这件事。 “小丽，你知道他摔跤后的情况吗？她一脸茫然地看着我。 “他 脚扭伤了，听说连路都走不了了。 ”她一听，有些慌了。我怕吓 着她，尽量把语气放得温和一些。 “他的家长带他去医院看了，按理，你爸爸妈妈应该去看他的。 应该向人家道歉，付给他医药费。你看，这事闹得多大呀。给 人家家长添麻烦不说，还让他受皮肉之苦。如果摔伤的是你呢？ 你会怎么样？” 第 6 页 “那怎么办？”她终于憋出一句话来。 “怎么办？老师先帮你了 解一下，我们该做的还是要做的，以后你一定要注意点，不要 再去追他们了，不小心会出事的。 ” 她没有说，只是用力地点了点头。从她的表情看，她是听进去 的。对她来说，伤脚事件是个转折点。那以后，她安静了许多。 一直到现在，她都很好，无论是自主学习课，还是有老师上课 的课堂，还是课间休息。 我不敢说，她的好转完全有懒于这件事，我只是想说，即使是 处理这样让人头疼的问题，也可以从学生的角度来措词，站在 学生的角度来为他分析。这就是爱，是“慈” 。 讲到此处，想起八年级课本里胡适写的我的母亲 ，他在文中 写道：“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿 做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。 ”可见， “严”和“慈”是不矛盾的，它完全可以有机地统一在一起。 二、关于班干部的培养问题。 班干部的培养，一是指导，二是放手。 第 7 页 指导，即让班干部明确要做什么，怎么做。前者不说了，学校 下发的资料已经很具体详实了。那么该怎样指导班干部“怎么 做”呢？ 经常在走廊上听到，有个别教室自主学习课声音很响，有些乱。 而音调最高的是班干部：“别吵了，别吵了；安静，安静！” 教室里却依然如故。 我们的班长也曾出现这样的情况。经过观察，我发现，她在管 理的时候，自己是笑嘻嘻的，声音拖得很长，有时还是有气无 力的。事后，我对她的管理进行了纠正：首先，提醒同学的时 候，声音要响亮有力，让每一个人都听到；其次是，自己要严 肃，不能闹着玩一样；三是，少说，一说无效，可以换种方法， 譬如你站起来，注视着最吵的那几个人，直到他们意识到自己 的问题。经过几次指导和我在旁边的协助，她的管理渐渐生效 了。 我个人以为，现场的指导比事前空洞的说教更有力。当然，事 前的认知是必须的前提。 放手，即你要敢于让学生去管，不要怕学生出差错，不要怕扣 第 8 页 分。但要注意的是，放手不是不管，你可以做一个“冷眼的旁 观者” 。及时了解情况，适时进行指导。 为什么这么说呢？一是班干部需要你给他壮胆，给他支持；二 是你自己需要第一时间掌握情况，便于管理。 总而言之，少说教，多具体实在的指导。 很喜欢一个朋友的 QQ 签名，在此引用之，来作为结束语：“复 杂的事情简单做，简单的事情正确做，正确的事情重复做” 。是 啊，班级管理是一件复杂的事，分解开其实也很简单，只要把 这些简单的事情做正确了，做好了，你的班级管理一定会出成 效的。 谢谢！ *