推进高中课程改革，全面实施素质教育.docx

第 1 页 推进高中课程改革，全面实施素质教育 特征码 hwomvoznhGReSkCdgaOu 推进高中课程改革，全面实施素质教育 一、高中课程改革的必要性 素质教育是在国际教育改革的大背景下，针对我国教育的实际 和国家对人才发展的需求而提出来的，核心观点是围绕“培养 什么人和如何培养人？”的问题而展开的。20XX 年 6 月，教育 部在充分论证的基础上，构建了符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系。高中课程改革承载着高中阶段实施素质教育的 思想、内容和方法，充分体现了素质教育的核心理念，是实施 素质教育的重要载体。 二、高中课程改革的五大目标 课程是教育的核心问题。为了更好地实现本次高中课改的价值 追求，促进我国基础教育较好地与国际基础教育所倡导的现代 第 2 页 化接轨，本次课改力求在以下几个方面有所突破： 1、课程内容的突破：精选终身学习必备的基础内容，增强课程 与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创 新与实践。 2、课程结构的创新：适应社会需求的多样化和学生全面而有个 性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 3、建立新型的教学方式：鼓励教师改变教学方式，创设有利于 引导学生主动学习的课程实践环境；引导学生转变学习方式， 提高学生自主学习、合作交流以及分析解决问题的能力。 4、建立新的高中课程评价机制：建立发展性评价体系，改进校 内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式， 建立教育质量监督机制。 5、赋予学校课程自主权：赋予学校合理而充分的课程自主权， 为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为 学生有效选择课程提供保障。 三、高中课程改革的重点是课程内容与结构的调整 第 3 页 1、高中课程基本内容的调整（“三个层次八个领域” ） 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、 艺术、体育与健康、综合实践活动。每个学习领域由课程价值 相近的若干科目组成，八个学习领域共包括语文、外语（英语、 日语、俄语等） 、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、 生物、艺术（或音乐、美术） 、体育与健康、信息技术、通用技 术等科目。每一科目由若干模块组成。 2、变化的主要情况 国家课程增加选修课：必修课学分 116 个（每一模块为 2 学分， 一个学分为 18 课时） ，共 2088 课时；选修课学分 22 个，共 396 课时。 国家课程新增课程：信息技术 4 学分；通用技术 4 学分；综合 实践活动：社区服务 2 学分，社会实践 6 学分，研究性学习 15 学分。 规范校本课程：规定学分 6 学分；每学分 18 课时。 从教材内容、教学方法改革来看，教材要求呈现知识形成的过 第 4 页 程，增强了教材与现实生活的联系；就教学的方法来看，主要 要求体现自主、探究、合作的方式。 从评价改革看，主要包括下列的变化： 高考方案：各省确定，教育部备案 ； 学业水平考试：各省统一组织，类似现行的省会考； 综合素质评定：定标准、有管理机制 ； 模块考试：学校自己命题、组织，类似于现在的单元测验； 学生毕业的规定：修习完成规定的不少于 144 个学分、各学科 省学业水平考试合格、综合素质评价合格。 从这样的评价改革方案看，体现出了一种新的课程理念：把过 程评价与终端评价相结合；把知识评价与能力评价相结合；把 测试与评估、定性与定量相结合。 四、目前的困难 高中课程改革自 20XX 年秋实施以来，学校按省、市相关文件精 神稳步推进。目前存在以下一些问题： 1、教师不适应 一是观念上不适应；二是对以模块为系统的教材不适应；三是 教学方法跟不上已经变化了的教材。 2、家长对课改不理解、担心自己的孩子成了实验品；特别是到 第 5 页 今天省上的高考方案仍然未公布。 3、教学硬件设施严重不足 班级学生人数过多，基本上是 70 人以上的超大班额；实验设备 设施落后，多数为 02 年、03 年时的设备，就是这种设备也数 量不足，无法满足学生实验与探究学习；通用技术设备完全没 有。 4、教师结构不合理与数量严重不足 学科极其不配套，同时几乎所有学科都缺教师。以我校为例， 20XX 年秋季教师缺额将达到 22 人之多，其中语文 2 人、数学 1 人、外语 4 人、物理 4 人、化学 2 人、生物 1 人、历史 1 人、 地理 1 人、政治 2 人、通用技术 3 人、音乐 1 人（这还不包括 学校聘请的 9 名教师） 。没有优秀的教师，课改无法顺利实施， 质量无法有效提高；连数量都不足的时候，可能什么都谈不上 了。 5、学生也不适应 特别是对于新的学习方式不适应，多数学生做不到自主学习和 探究学习，基本上是按旧的思路复习与学习；以模块编制的教 材，总体难度较大，也增加了学生学习的负担。