我们与“导学式高效课堂”的故事.docx

第 1 页 我们与“导学式高效课堂”的故事 特征码 FKCiAWLNsuHpPVseuyri 我们与“导学式高效课堂”的故事 -数学作业也可这样批阅与评价 元旦过来的作业批阅本来繁重，可于其中发现学生的优秀作业 并做好评价与激励不也是一种超越吗？请看下面的记录： 洞察问题深层结构，尝试“作业”上的超越 -由批阅谭笑“二次函数”作业想起 元旦过来的中午，先是阅读同学们的错题集，上周组织大家学 习的几个专题，只上交了几本整理的，但都没有整理完整，可 能有时间方面的原因。 等到批改到导学式高效课堂时，谭笑同学的作业实在让我 感到惊讶！-因为我看到两年前徐亚东作业的影子。 第 2 页 我曾多次介绍过徐亚东同学，如今是省海中高二的“高材生” 。 他的一个显著特点即是从初二开始即实现了“作业”上的超越， 即并不是把数学作业当作负担或任务，解出答案即告完毕，而 是力求深入探究、洞察问题深层结构，表现在作业的呈现方式 上，往往有多角度探究问题的习惯，主动优化解题思路的追求， 与老师研讨、交流解法心得的冲动 我很高兴，今天在谭笑同学的“二次函数”练习上看到这样的 情形。应该说，这是十分不容易的！完成这方面的超越，即可 看成是不同层次的学习境界，这对未来人生的职业追求、学术 素养等研究品质的提升有着不可估量的影响，所以我十分推崇 和赞赏这样的“作业”追求。 高兴之余，写了上面这番话，既是对谭笑同学的表扬，更希望 以此激励其他同学有此追求。 注：晚上调来的一节晚自习课，点评了此事。 我告诉同学们由这次作业批阅与评价让我想起了西西弗斯，他 是希腊神话中的人物，与更加悲剧的俄狄浦斯王类似，西西弗 斯是科林斯的建立者和国王。他甚至一度绑架了死神，让世间 第 3 页 没有了死亡。最后，西西弗斯触犯了众神，诸神为了惩罚西西 弗斯，便要求他把一块巨石推上山顶，而由于那巨石太重了， 每每未上山顶就又滚下山去，前功尽弃，于是他就不断重复、 永无止境地做这件事诸神认为再也没有比进行这种无效无 望的劳动更为严厉的惩罚了。西西弗斯的生命就在这样一件无 效又无望的劳作当中慢慢消耗殆尽。 最后，我把摘抄在“导学式高效课堂”首页的一段话送于学生 作为新年寄语，与他们共勉： 他想真正的救赎，并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找 到生的力量和心的安宁。西西弗斯的石头，是悲惨的源泉，也 是重获幸福的踏板。