推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案.docx

第 1 页 推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升” 教学模式的实施方案 特征码 eTAdEZpiJZIKUVqBQOfz 推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模 式的实施方案 课堂教学是实施素质教育的主阵地。近年来，随着课程改革的 深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论， 进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东 杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的 教学效果。我县部分学校也在学习借鉴外地经验，正在尝试 “学案导学”教学模式并且取得了初步的效果。为了进一步深 入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题， 经研究决定在全县初中推行 “学案导学、交流展示、释疑点拨、 巩固提升”的教学模式。希望各单位认真实施，确保我县的课 改工作健康持续地开展。 一、充分认识“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升” 第 2 页 的价值和意义 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指 导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任 务的一种教学模式。 “教案”改“学案” ， “讲堂”变“学堂” ， 是对传统课堂教学的一次革命。它对于建构学生在“学案”指 导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习 方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面 积提高教学质量有重要意义。 “交流展示”是应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规 律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来 调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。首先， “交流 展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官 参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学 生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到 事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织 能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生 持续发展打下良好的基础。 “释疑点拨”就是在学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教 学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲 第 3 页 解。通过教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最 终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力 “巩固提升”是对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学 习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。 二、实施“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的基 本要求 1、科学编制学案。学案是指教师根据教学任务、学生的知识基 础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的学生在整个学习 过程中使用的学习方案。学案是面向全体学生，为大面积提高 教学质量而提出的，是课堂教学改革的有效载体。学案可由学 习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试等部 分组成。 2、建立学习小组。学生的学习需要在同伴相互交流中建构知识。 建立学习小组学习共同体，让学生在小组内“兵教兵” 、 “兵练兵” 、 “兵强兵” ，是进行有效教学的措施之一。 3、用学案引导预习。预习是学生主动学习和进行课堂有效学习 的一种方法。抓好学案引导预习这一环节的落实，对于培养学 第 4 页 生有效学习的习惯和学习方法，提高课堂学习质量具有重要意 义。 4、做好“交流展示” 。 “生本教育”理论认为：学习的发生之处 是学生。任何时候，教师都要坚定地相信学生、依靠学生，把 以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而 教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学 生的内在积极性，组织学生自主学习。课堂上的展示交流是体 现“生本教育”思想，用好学案的一个核心环节，它能极大地 调动学生学习的积极性。 三、 “学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”课堂教学模 式的基本结构是“四段六步” “四段”是指： 1、自主预习阶段：根据教师的引导和学习目标自主预习， 通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或 准备性知识。 2、合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安 排、分配，小组内合作探究，达成共识。 3、展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段的学习成 果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移 第 5 页 和拓展延伸。 4、检测反馈阶段：反思和校正，以练习、问答、回想、小 结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体” ，反馈学 生知识掌握情况。 “六步”分别是： 1、预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标， 进行预习引导。 2、自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况， 完成基础性知识，初步落实目标。 3、分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均 分配到小组，小组内合作探究，达成共识。 4、展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，用多 种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他组进行补 充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励和点拨作用。 5、穿插练习，全面巩固：各小组结合本组展示情况，对本 组未能展示的学习任务进行巩固练习。 6、达标检测，反馈校正：学生完成学案中的检测反馈内容， 检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补 救。 四、实施步骤 第 6 页 第一阶段（10 月 15 日-11 月 15 日） 1、确定基地校 2、调研“学案课堂” ，确定作课教师 第二阶段（12 月 1 日-12 月 10 日） 1、推出“学案导学”研讨课 2、学案设计研讨 第三阶段（20XX 年 2 月 20 日-3 月 20 日） 各校制订实施方案并从起始年级开始试验 五、保障措施 1、学校领导要高度重视，认真学习有关理论，深入研究推行措 施，及时了解掌握工作中出现的问题，努力做好跟踪指导和服 务工作，确保教学工作的高效开展。 第 7 页 2、强化教研，整体推进。各级教研部门要组织好骨干教师培训， 使他们了解精神实质，掌握方法步骤，把握操作要领，尽快建 立高效运转的教学模式。各单位要注意发现典型，及时总结推 广经验，充分发挥骨干教师的引领带动作用。 3、加强监督，落实评价。 “学案导学、交流展示、释疑点拨、 巩固提升”是初中教学工作的重要着力点，也是各级教学管理 部门督查的重点。县局要对该项工作进行严格检查落实，要将 结果纳入年度综合评价。 “学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”课堂教学模式 在全国各地推行实施以来，已经取得了非常明显的教学效益， 教师的专业发展得到进一步提升，学生的各种能力得到进一步 增强，课堂教学效率得到很大限度的提高；但是，这种课堂教 学模式对我们来说毕竟是一个新生事物，我们在使用的过程中 难免会遇到很多问题，如：大班化的课堂如何面向全体学生、 “学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”课堂教学模式 如何与多媒体教学手段进行有机结合、课堂教学的各个环节的 时间合理分配与掌握等等，这些问题还需要我们在今后的实施 与实验中不断研究与探索，努力使这种课堂教学模式更加科学、 第 8 页 规范，真正调动学生学习的积极性，不断提高教学的有效性， 最大限度的提高教学质量。