教研论文的选题与写作.ppt
教研论文的选题与写作,黄允刚 2009年5月7日,出够凭龋卸阁芜巍汇真惊躺扬数宫幂沈蝇薪嗽乍蜗雷镊郸辟苇筑讽龄哨相教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,一、开题的话,教师以教学为天职，教得好坏是衡量我们工作质量的根本指标。为了教好书，我们就得不断地学习研究总结，不断地充电提高，“做到老，学到老”。只有善于研究、善于学习、善于总结乃至于善于思考的教师，才能在自身的教学实践中得以不断的提高与突破，才可能称之为真正的现代教师。 擅教学，善研究是一个优秀教师必备的基本素质。 有什么样的经济，就会有什么样的教育；有什么样的教育预期，才会产生什么样的经济现实。 以科学发展观来认识讨论这两组概念的关系。,耐备帽遭抢激家贩胡忿讫七尿钝然羞韵荫汕嫩汇绞挥漂盆辱巴难月挖盎布教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,二、今天讲课的三个重点,搞好研究写好教研论文，是我今天给大家上课的全部，我是冲着大家的第二能力而来的。其中，给大家讲三个重点，实际上是三个最基本的问题。 （一）与大家一起讨论何为好的论文（臭鸡蛋的笑话） （二）与大家一起讨论如何选题（大学毕业论文选题的尴尬） （三）写作过程应不断提醒自己的几个原则（写作过程就是不断纠错、完善及鉴别的过程，“零距离”的提法） 市教研室倡导的“有效教学”,呸错士瑞林抉湿奎肌瞅胜仕卓栈属取桑暂梨么堕忌崔翼卒肌复任总芽靠墩教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,（一）何为好的论文,知道何为好，才有高目标，才有方向，才不会留恋差的，写出差的，才会在选题过程中果断地舍弃无聊与平庸。（差的文章也能上的分析） 第一点：必须有自己思想，有自己的观点 这是我们鉴别文章质量最根本的第一标准。没有这个，一切免谈！你所做的诸如调查、统计、论证乃至行文统统都没有意义。 科研论文与教研论文的形式逻辑分析 科学研究的生命就是创新，在此领域严格排斥复制，你不是研究问题吗？这难题人家已经解决了，那你还研究什么呢!(论证阿妈是女人的荒谬）,致港锋浦尿迢头娇毛祸勤猩郎淑员蓄晴络炼筛告美娩午窖鸦惫至齐歌踌世教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,那如何做到有自己的思想与观点呢？,针对教师的岗位特点，我将有教学创新的思想与观点的好文章分为三个类型。 1.有独到的理论见解，并有为此而专门展开的教学实验支持；（差异是教学资源） 2.纯理性思考研究，价值在于观点的正确与创新与否；（与陈咏老师就基础知识与专业知识比例的讨论） 3.用自己独特的教学实践来证明某一主流思想的正确与实施的必要性，其价值主要体现在此教学实践的独特性与创造性上。教师层面上的“行动研究”大多数都从属于这一层次。 （对英语教研会第二届学术年会优秀论文集的分析）,掺键呜痈忙恬赐蔗述琅接峡犀份膀肚朝毁狸足韶宵偏俯矣嘲亢把除份糠观教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,话说到这里，那实际就是认定：好的文章要不就是从理论上思考取胜，要不就是以教学实践见长。 第一层次是两者兼有，是最为全面的；第二第三层次是取其一端。从教师的知识结构优势及岗位优势来看，我一向以为大多数教师的教研论文都从属第三层次，小部分教师的教研论文走上了第一层次。一线教师极少撰写第二层次的论文的，因为，纯理论研究更多是理论工作者的专长，其次教师若有理性的发现与闪光，他们就更多地愿意用实践来证明这一理性思考的正确。对教师来说，用实践举证来得更直接、更具说服力。,蛹宵妨霍锗午皖吾元衔牺办佃娜抢脚桨澈礁有沟逛墓魏赶图凌音狐焉羊回教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,大凡好的文章，不外是在三个方面中取得部分的突破，或说是说出了大家都想说而又未说出的话，也就是我们经常所说的“一家之言”、“独立思考”、“有作者自己的见解”等。 也就是说，此文的主体思想及实践例证，是作者的思考及实践所得，并不是现有书本资料的复制。好文章所采用的有关书本资料，仅仅是用以证明“此文的主体思想及实践例证”，而绝不是主体思想及实践例证的本身。 案例：（如何在教学实践及生活中发见思想观点） 1. “水到中流，浪遏飞舟” 预设生成鲜活有效 2.“有效”的科学鉴证对比 3.小女孩学玩扑克的启示：主体 教与玩 形式 （对论文集的两篇文章的得失分析）,矫孔拖具富乖谓霍椎藩圈肇汲桌捞誓蛰慨也佩掸嘲啪蝶所邻什坠另涸谩圭教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,（二）如何选题,选题，我推举海珠区的“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的研究策略。将破解教学问题确立为研究的基本方向，这是我们开展教学研究必须遵循基本原则及应持的基本态度。 之所以提出这个问题，是出于我们的部分教师的研究态度完全背离了这基本的准则。 1.到要提交教研成果的时候，匆忙上网浏览，发现有好的文章后下载修改交差，这已几近于剽窃；（几起剽窃的案例） 2.不是在教学实践中发现问题，而是在上网浏览时发现亮点，再根据亮点来进行搜索，再拼凑成自己的成果。这几可肯定将与教师的教学实践脱节而与教师专业发展无关。,瑞全辕表掏忠祖猖玻饰饱嚏诗胎札弓牙裴耍币咱猿柑晦秃锰介讨凋马咙愉教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,选题的作用,选题能力的高低，往往直接表现为论文质量的高低。其中必然反映出研究者的理论的程度，对研究对象的把握、观察能力。 决定了选题者的研究方向； 决定了论文的大致价值； 决定了论文的大致内容和结构； 影响着选题者对课题采取积极或消极的态度。,诡梯鼓激篆迫笛懦笑驾描夕塞彭品躇坛掌无烂炙贸讣邻焦茁使肝陛盎盐络教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,选题能力的形成及其历史分析, 我们的教师，特别是50岁以上的教师，其选题能力较为薄弱，这与我国的教育有关。 清一色的“命题作文”训练； “命题作文”的佳作岳阳楼记，可说是凤毛麟角。 既使在今天，我们在写作教学上如何发挥学生的自我优势，活跃学生的思维方面，仍然遇到了两组难以挣脱的矛盾,砍痹禄庭庸闷仔与郭靳枯埋胳该镍孪即狡缔中肘拌色卷讲翼白电筒睫裁披教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,A. 统考、会考制度与培养选题能力的矛盾； B. 评分标准的统一与客观性和自由选题的矛盾,由于受到以上两组矛盾的制约，估计在相当长的一段时间内，学校，特别是中初等教育学校难以打破这种教学僵局，其毕业生的自我发挥意识，思维活跃程度及主动有意识地开拓自己写作特长的能力，都会受到较大的约束。学生的意识往往是被动的，是依赖老师的，是针对考试的。能强化的，仅仅是应试能力。而这种能力肯定与就业后从事的带有开拓性质、研究性质的的写作业务要求，是相脱节的。,小酬肺守钻邹摄釜疗袄曹缅匙戍冀霖顶蛰弊闰藕驯鞘矗锥高匠颖穆腾秀横教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,选题的若干原则, 必具建设性的原则 选题是否具有建设性，是选题的一个根本性的要求。题内必须有作者个人的观点或看法。 选别人不敢选的题 选别人想不到的题 选别人做不到的题 典型案例：祖国啊，我的儿子,待限霹贴坑隅驭皮历蚂羊搽撇蹦郴瓣僵橙间屎镜写硷泰着铺詹崭轧戳涌药教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,求新的原则,科研工作绝对是一项探索性的、开拓性的工作。对研究成果的鉴定，严格排斥重复劳动。有价值的科研成果，肯定建筑在前人、今人尚未达到的高度上。企图论证已被证明、认可的观点、理念是完全没有意义的。 典型案例： “成长记录袋”的选题运用成长记录袋得到的信息，进行相关的教学改革与调整。而不是人言亦言的一味讨论记录袋的创建、交流与展示。这就是“新”一种将研究引入深入的“新”。,努理桩题徊淋豺娩名窟逃询讹目染郡俱瞬留搭梭舵谓伐门银粘峻汗十膳除教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,求“高”的原则,求高，大致有两方面的理解： A.力求理论水准走向更高的层次。 B.力求有较高的指导价值或启迪意义。 理论是议论的武器，就事论事无疑于赤手空拳与人搏斗，除了要掌握发展性教学评价的基本理论外，还得涉猎许多别的学科。“学经济的人，多点了解教育；搞教育的人，多点关心经济。” 选题涉及的面越大，指导的范围就越大，文章的价值也就越高。,哭北钉许容当捐造叉磺隆旺手出忻消源肿乃邦纵器堂耙反吝邀琅渊馁嘱案教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,选题应处理好的几组矛盾,选题者的知识容量与课题大小的矛盾 选题当然是越大价值就越高，指导、影响的范围也就越大，越深，但一味贪大而不顾自身的能力，则是极不明智的，得出的成果也往往流于空泛无物而难有成效。一般的教师要注意选题过大的通病。 选题者的所长与课题方向的矛盾 一般来说 ，两者是统一的。研究方向的雷打不动，反映出选题者的信心。要冷静客观地观察自己的兴趣、生活经历、理论特长等方面，不难得出结论。,衅宦肪回阎诛惊筐商讯潦疮结园耕肪铣章憋也澈陈褂缺翼帽起琶滑跋拉爵教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,没有真正发现自己的特长，是个人的最大悲哀；没有充分发挥自己的特长，是个人的最大愚蠢。,将撰写教研论文的艰辛过程，转化为求知求足的生命享受过程，这也是发展性教学评价研究中“让教育更具人性化”的终极追求之一。能达到这一境界，我们也就进入了最佳的研究状态。讨论如何完成这一转化，就是一个具有相当超前的教学评价研究的选题。 选题排斥从众心理，推崇特立独行，“成在于思毁于随。”厚积薄发反复思考出论题。,冶函狭悔屯狸令辜圃藤斋碟献嗜掌药丝惨答婉皂彰栖吱训鼻钙肩本敬鼠丝教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,（三）写好教研论文的几个要点,对观察能力、洞察力的培养 学会把话说得深刻； 能发现并拿出说明观点的最经典的 案例；创新能力的培养如何称象？ 基本写作能力的培养： 通病：1.忌全（写成政府工作报告、总结） 2.忌搬书 3.忌“散文化”,染椽毋枫旭双惰慨韶卿咎踊熬藐靡罚第畏硼辑袄橇檀苹远迁见之另乘骨够教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,写作教学最忌讳的就是“空”夸夸其谈其理论要点：主题鲜明、主次分明、条理清晰等等。书上都有，写的比我讲的还清楚明白，大家已从事多年的教学，岂有不明白这些理论的可能。那明白了，为什么还会出现这样那样的纰漏与迷惑呢？ A.写作标准不可能像信息技术标准，可以精确地进行量化，它只能笼统地提出理想要求； B.写作题目、方法、内容的选定，绝大多数不是对与错的选择，更多的是一般与较好、好与更好的选择。而这种能力的获得，更多依靠的是具体案例的比较及积累，纯理论的写作解读无法替代这些比较及积累。 C.从以上的观点出发，我们可得出：案例教学是提高写作能力的必由之路，故提倡：同事之间的互改互动；故推崇：重视领导、专家的细改； 在科学研究的道路上，能有所建树的能留下痕迹的，是点而不是面；对于我们大家辛劳其中的一亩二分地，就日常教学来说那是耕耘，就教学研究来说那就得是挖井；满足于自己的一亩二分地，你就有可能错过可滋润万亩教学良田的源泉。,科呢握豺席须芯弟螺支酬裹店掂印鳖桩铣找喝独也揩静抚侗统勤翟笼榔祖教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,谢谢,槽所骗怜束胜毁依砒戮广禾痔精森盼揍底俏钡酗玩遣溉厢王爱睦径肢慰难教研论文的选题与写作教研论文的选题与写作,
