如何构建学习共同体.doc

如何构建学习共同体通过本次学习，让我对构建学习共同体有了新的认识，学习共同体是以学习为中心的教学创造，全体教师互相公开教学的教学创造，家长共同参与教学创造三部分构成。思维是一种有意识的活动，是一种能根据已有迹象，做出连贯有序思考的判断，并能作出预测的活动，而好的思考要运用各种方法探索证实的过程。教师要以“不懂”的儿童为中心，更加重视那些“奇趣”的发言，而不是“好”的发言。在课堂教学的展示活动中也一直存在重视以“好的发言”来组织教学的固定思维，对于个体的关注，以及合作学习中的个体与个体的关系重视不够。通常，教师是把儿童们“好的发言”串联来组织教学，如果不以“任何儿童的发言都很精彩”为前提来组织教学，合作学习的关系就不可能生成。课堂中的“活动系统”，就是组织儿童的活动性、合作性、反思性的学习。学习是由三种对话实践构成的，同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话。它是作为一种活动、合作、反思所构成的“活动性、合作性、反思性实践”而实现的。建立合作学习关系的教师具有共同的特征，即教师的活动追求的核心是“倾听”。合作学习的课堂将从互相倾听的关系发展为交响关系。合作学习的教学是由每个个体的互动所形成的意义链和关系链构成。共同学习的关系通过教师的“串联”活动得以实现。教师的探究支持学生的学习，教师自身对课题的探究串联起儿童们多样的意象和思考。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童的学习质量。创造性的教师总是能够接受儿童多样性和教材的发展性。