苏教版六年级上册22古诗两首.doc

课题22、古诗两首授课时间主备人 授课人累计课时教学目标1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能理解冬夜读书示子聿的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。 3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 设计理念还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话。通过自主、合作、探究的学习方式，既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话教学重点指导学生通过朗读、背诵，感悟蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性教学准备课件教 学 过 程个性修改一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗，导入示儿一诗。师追问：对于陆游，你还知道些什么？（备阅资料）2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的示儿，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。二、理解题意，读熟诗歌。1、理解题意。 师生一起读题目。 讨论： 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首冬夜读书示子聿的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？ 学生猜测、交流过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2、读熟诗歌。 学生自由朗读。 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。 再次听读检查。过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。三、深入理解，感悟领会。1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？ 2、学生思考，或者小声讨论。3、全班交流，略谈感悟： 注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？ 4、深入理解诗句（各句学情预设） 第一句：古人学问无遗力。A、 指名学生读、背。B、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）C、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦） 第二句，少壮工夫老始成。 A、指名学生读、背。B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒）C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。D、多媒体显示：我选择，我快乐 工夫 功夫 1他三天( )就学会了游泳。 2这个杂技演员真有（ ）。 3明天有（ ）再来玩吧！ 4中国（ ），名扬海外。 E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习滴水穿石这一课时，认识了一位人民艺术家齐白石（“不教一日闲过”） 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、 指名读、背。 B、 理解：引导学生说说 （板书：书本知识）c、 引导学生交流对这一故事的看法。 （板书：实践经验）d、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？e、 学生交流，师生评价（备阅资料，见后注五）。f、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？g、 巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有_孜孜不倦_ 、_持之以恒_的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：学问 ） 全诗熟读成诵。五、作业超市：1、抄写并背诵古诗；2、搜集陆游的资料，制作人物卡片。1.学生自学全诗要求：读准字音读通诗句读懂大意课件出示你掌握了哪些字词的正确读音？你读了哪些诗句？你指导诗歌大意吗？你知道哪些人不遗余力？你知道哪些历史人物少壮功夫老始成？课件出示1.联系生活说说如何知行合一板书设计：冬夜读书示子聿 孜孜不倦 书本知识 做 学 问 持之以恒 实践经验教学反思：课题观书有感授课时间主备人 授课人 累计课时教学目标1、理解观书有感所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。2、学会赏析哲理诗的方法，能分析简单的哲理诗中包含的哲理。3、热爱中华民族的传统文化，乐于诵读经典设计理念还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话。通过自主、合作、探究的学习方式，既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话教学重点1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点理解观书有感所描绘的情景，并懂得其包含的哲理教学准备课件教 学 过 程个性修改一、交流读书名言，简介诗人，导入：1、你知道有哪些关于读书的名言吗?2、从这些名言中你知道了什么？3、这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示）。二、 检查预习情况：过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边，一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（齐读课题）学生交流汇报（可以是读书、写字、字音、字词意、读后感等。）教师相机指导。三、感悟古诗描绘的画面1、听录音，想一想从这首诗中你仿佛看到了一幅怎样的画面。同桌的同学可以互相交流一下。2、学生交流：这样的画面，你是从哪句诗中读到的？（1、2句）理解“徘徊”，明白拟人的写作手法。3、出示方塘美景图和优美词语，描述画面。4、朗读1、2句。四、明诗理1、师：刚才，我们欣赏了诗中描绘的方塘美景，这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？这方塘美景与读书到底有什么关系呢？2、引导理解：（1）结合作者简介。（2）作者的心理活动。五、拓展延伸请看这样一则报道：浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。在这篇文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？六、作业：朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这倦的诗，试一试，你能填上吗？我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（），（）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。1.朱熹春日2.介绍朱熹通过自学，你以及读懂了哪些？“合作探究题”完成补充习题四、78页劝学会当凌绝顶一览众山小板书设计：观书有感池水清澈 读书源源不断的活水流进 不断地读书使人_教学反思：