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小学体育案例小学体育立定跳远课教学案例一、教材分析立定跳远是低中年级体育教学的重点内容。 教学重点是两脚同时起跳， 落地平稳。所以，教学应着重解决两个问题：1. 培养学生正确的跳跃姿势，为儿童以后的发展与提高打下基础。2. 学会轻巧落地的方法， 增强安全地参加体育活动的意识， 提高自我保护的能力。二、学生分析1. 经过一学期的学习， 学生已掌握了各种方式的跳跃， 如模仿小兔子、 大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有了一定的基础认识，这些为学生探究、合作学习提供了基础和可能。教学重点应放在协调用力和落地轻巧上。2. 近一年的学习生活， 学生已经熟悉学习环境， 能通过合作， 共同参加身体练习，能在学习中发挥自主性和创造性，并相互交流。三、设计理念1. 对于一年级小学生来说， 在体育课中体验运动参与的乐趣， 增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。所以教师要充分考虑到儿童的身体现状和心理需求，让儿童在富有情境的环境中学习体育，参加锻炼。2. 体育健康课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验， 所以，应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。3. 突出“以人为本”的教学理念，适当渗透自我保护的常识，并能够在生活中运用。小学体育案例四、教学目标1. 运动参与目标：积极活泼地参与体育，并表现出全身性的活动。2. 运动技能目标：掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。3. 身体健康目标：发展跳跃能力，养成良好的健康习惯。4. 社会适应目标：培养学生尊重他人和合作学习的习惯。五、教学流程( 一) 引起动机1. “大风吹，小风吹”：学生想像大风、小风中的情景，根据自己的想像，用身体、动作、语言 ( 声音 ) 表现出来。教师变化口令，学生练习。当教师喊“风停了”学生做“站如松”，迅速站好。 ( 反复几次 ) 设计意图 ：以游戏的方式开始体育课， 完成热身活动， 使学生获得愉悦的情感体验。发展学生的想象力及表现力， 在活动中表现出 “动中有思、 思中有练、练中有情”。“风停了，站如松”，要培养学生正确的站立姿势和组织纪律性。2. 天、地、球：教师根据自己的手势分别作出“指天、指地、成球”动作，学生随老师边喊边做。当老师手成球状，学生立即下蹲成球。 设计意图 ：提高学生的反应力和注意力，调节运动负荷。3. 拍皮球：教师扮演卡通人，学生模仿小皮球，师生按儿歌的内容、节奏边说边练。师：我有一群小皮球，拍一拍，生：跳一跳，跳一跳， ( 边喊边做 )小学体育案例师：红的绿的都会跑 ( 教师追逐学生，学生四处逃散) 设计意图 ：在师生共同参与的角色游戏中，让学生体会双脚同时蹬地起跳的动作要领，同时练习了奔跑、追逐、跳跃、躲闪等身体活动，增加了师生间的情感交流。( 二) 发展活动1. 小兔子回家： 设计情景，一只大灰狼在小兔子家门口睡觉， 小兔子怎样回家 ?( 引起学生思考，跳跃时落地轻巧。 ) 师生共同参与游戏。 设计意图 落地轻巧是本课的重点， 教师利用学生已有的感情经验，在游戏中让学生去体验落地动作，并掌握落地的方法，将教学重点内化在情境中。2. 讨论尝试： (1) 怎样跳，才能和小兔子一样落地轻 ?(2) 各小组利用小垫子进行练习，目标是落地轻，落得远。3. 发表分享：请各组做做看，选出最好的小组和个人带领练习，相互交流，为完成目标而努力。4. 展示归纳：设计陷阱 ( 将小垫子纵放 ) ，小兔子越过“陷阱”，评比，各小组以过得多者为胜。 设计意图 ：立定跳远是教学重点， 教学过程中应重视学生的心理需要和情感体验。在有趣的情境中，通过分组讨论、发表分享、展示归纳等活动，来激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维，提高合作、探究的学习能力，并照顾学生的个体差异，适当地给他们创造自我设计、自我展示和交流探讨的机会。( 三) 综合活动1. 想像生活中还在什么情况下用跳跃动作，利用现有的场地器材试着练练看，并做到落地轻巧。2. 用小布球尝试进行各种投掷练习。小学体育案例3. 以小组为单位练习表情歌舞：用动作、表情表现“大海啊，故乡”的歌曲内容。六、自我点评1. 本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。如“大风吹、小风吹”， “拍皮球”， “小兔子回家”等活动，收到了良好的教学效果。2. 教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求， 通过小组合作、探究的方式完成了教学。设计了自主尝试、小组讨论、发表分享、展示归纳等教学流程， 提高了学生自主学习能力， 对学生合作意识和创新意识的培养有重要意义。3. 教学过程中也存在缺憾，如在小兔子过陷阱的环节中，教师的引导不够。能力强的学生一下就过了陷阱， 而能力弱一点的学生， 通过连续的跳跃也能过 “陷阱”，这是学生大胆创造的结果。教师对此没能及时加以引导，说明应变能力不够。