PEP小学英语五年级上Unit2BReadandwrite.doc

Advice for weekdaysUnit 2 B Read and write教学设计一、教学设计整体思路本课以任务为驱动，运用头脑风暴激活孩子们的阅读兴趣；通过设计层层递进的问题引领学生对课文理解的同时关注核心语言的学习。教师通过引导学生对文本进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解文本的内涵，进而促使学生形成良好的生活作息习惯意识。二、教学目标 1语言知识和语言技能目标：能运用跳读和速读等方法来理解文章意思，借助图片正确理解Robin的建议；能模仿录音，以正确的语音语调朗读文章，并在有意义的语境中书写句子What do you have on? I have.。2学习策略目标：通过头脑风暴、同桌合作、故事预测等方式激活思维，尝试阅读对话形式的英语小短文。3情感态度目标：通过阅读，对比不同的课后活动安排，使学生进一步懂得既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用课后和周末的时间，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。三、教学重难点1教学重点：能够借助图片正确理解文章意思，并完成相应的理解练习并在有意义的语境中书写句子What do you have on? I have。2教学难点：能够借助图片看懂Robin的建议后，设计合理的一周课后活动安排。四、教学辅具 多媒体课件、单词卡片、音频文件五、教学流程图Warm up导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，滚动已学的单词，激发学生相关的知识储备。Free talk ice-broken Pre-readingSharp eyes and Predicting游戏中复习核心词汇并借助图片预测主题，激活图示思维，为下文做铺垫。铺垫。铺垫铺垫铺垫While-readingRead and writeListen and readRead & answerRead and judgeRead & choose通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文本，学习核心语言，培养学生的阅读能力和阅读策略，促进思维的发展。Post-readingAdvice for BenMy idea of the advice联系学生生活实际，让学生利用自己已有的知识储备进行尝试, 培养学生的语言综合运用能力，在给建议的过程中帮助学生形成合理安排课后活动的意识。HomeworkMake a mini-book about your weekRecord your week通过mini-book延伸到课后阅读，培养学生良好的阅读习惯。六、教学过程Step 1 Warm-upFree talk and ice-broken教师与学生进行日常问候，并通过吟唱小诗“Friday，my favourite day”，引导学生讨论他们的课程安排及课后活动，教师口头评价学生的课后活动安排，引出本课主题。Lets chant:Monday, Monday, maths on Mondays.Tuesday, Tuesday, art on Tuesdays.Wednesday, Wednesday, computer on Wednesdays.Thursday, Thursday, PE on Thursdays.Friday, Friday, my favourite day.【设计意图】通过破冰活动，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且滚动已学的课程和课后活动的单词，激发学生相关的知识储备，并复习句型What do you often do? I often.为本节课的综合运用语言做好铺垫。Step 2 Pre-reading 1. Lead in with Sharp eyesSharp eyes游戏：PPT迅速出现动词短语的图片，学生快速说出，复习短语read books， watch TV， do homework，wash clothes， play computer 和draw pictures等。2. PredictingPPT呈现书本插图，请学生观察图片，引导学生进行讨论Is Wu Yifan happy， active or tired，先解决tired这幅图和tired新词，然后出示图片引导学生预测吴一凡和Robin的对话内容，呈现课文的标题“Robins advice”【设计意图】借助图片来引导学生预测主题，调动学生的积极性，为后面的内容发展做好铺垫，让学生初步感知文段内容，并培养学生的观察能力和读图能力。Step 3 While-reading 1.Skimming 略读文段，找出What is Robins advice about?【设计意图】通过让学生浏览文本，初步理解文本，提炼文本的主题，培养学生的skimming能力。2.Scanning 扫读文段，找出关键词，完成Read and answer的练习。(1) What does Wu Yifan have on Fridays? (2) What does Wu Yifan look like? (3) Why does he look tired?(让孩子们试着答) (4) Does he like PE? Does he often play sports?【设计意图】通过让学生扫读文本，抓住文本的关键信息，找出问题的答案，培养学生scanning能力，同时也让学生对文本又进一步的理解。3. Scanning and correcting 扫读并错误纠正，完成Tick or cross的练习并圈出错误的地方。1. Wu Yifan often watches TV on the weekend. ( )2. Wu Yifan often reads books on the weekend. ( )3. Wu Yifan likes sports. ( )4. Wu Yifan often play sports. ( )5. In the schedule , Wu Yifan should do sports every day.( )【设计意图】引导学生细读文本，判断对错并纠正错误，加深学生对故事细节的理解。4. Listen and read aloud(1) Listen and imitate播放录音，引导学生进行模仿跟读；(2)Work in pair让学生分小组练习，分组读。【设计意图】通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯，并且在跟读和模仿朗读文本的过程中加深学生对文本有更深层次的理解。5. Open question教师结合文本，提出问题，帮助学生进一步梳理文本信息。（1）What is Wu Yifan like?（2）What is Robins advice?（3）What does he do every day?【设计意图】在帮助学生理解文章的同时，引导学生关注文本核心语言，启发学生思维，体现语言语用功能。6. Read and write 文本再构教师设计情景：吴一凡根据Robin的建议后每天坚持做运动。在四个月后，他遇到了Sarah，以下是他们之间的对话，请把对话补充完整，对答案时强调书写。重构后的对话:Wu Yifan: Hi,Sarah! Nice to see you. Sarah: Hi，Wu Yifan! Nice to see you， too. Wow! You look great! You are strong now.Wu Yifan: Yup，I play sports every day. Sarah: What do you have on Mondays? Wu Yifan: I have a football class. Sarah: What do you have on Tuesdays? Wu Yifan:_. Sarah: _ Wu Yifan: I have a basketball class.【设计意图】通过文本再构，让学生在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能。Step 4 Post-reading1. My advice. 教师启发学生讨论自己对吴一凡课后活动安排的想法，请两位同学说一说自己的想法。1. To Bens advice 教师介绍另一位同学Ben的一周课后活动安排，引导学生谈论并给Ben一些合理的建议，帮助他设计一个新的schedule。Eg: You should read books on Monday.【设计意图】通过让学生给Ben提出建议，联系学生生活实际，让学生利用自己已有的知识储备进行尝试， 培养学生的语言综合运用能力，在给建议的过程中帮助学生形成合理安排课后活动的意识。Step 5 Homework (Make a mini-book for yourself)1. 设计自己喜欢并合理的一周课后活动安排，填写表格，然后用录音录下来。2. Write it down.Eg: This is my week. I read books on Mondays. I on Tuesdays. 【设计意图】让学生在模拟真实的任务中运用语言，通过录音巩固朗读技巧，通过mini-book延伸到课后阅读，培养学生良好的阅读习惯。板书设计