29《掌声》课堂实录.docx

最新 料推荐人教版小学语文三年级上册29掌声课堂实录（第二课时）时间： 2017 年 12 月 15 日执教人：王远芬教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。过程与方法1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。2、品读感悟，加深理解。情感态度与价值观懂得在生活中要主动去关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点、难点：重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。突破方法：品读感悟。难点：体会英子的心理变化。突破方法：抓住描写英子掌声前后神态、动作的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。教法与学法：教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。学法：品读感悟，加深理解。教具准备：多媒体课件。教学过程一、创设情境、揭示课题。1最新 料推荐1 、畅谈“掌声”：师：同学们，今天有这么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？生：鼓掌。师：真是一群有礼貌的孩子！这节课，我们继续学习 29课掌声。（师：板书课题）生：齐读课题。二、走近人物，感受“情感”变化。（一）感受英子的忧郁、自卑。 （学习课文第一自然段和第四自然段。 ）1. 通过预习，我们知道文章的主人公是？（英子）2. 课件出示：英子前后的变化很大，那么原来的英子是一个什么样的女孩？ 同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。 （学生读、画，教师巡视个别指导）3. 学生汇报交流。4、教师出示课件， 指生读。(1) 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 (2) 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：她得过小儿麻痹症。师：还有吗？生：腿脚落下了残疾师：还有谁想说？生：不愿意让别人看见她走路的姿势。师：是啊！身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书：忧郁）；他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑） 。（板书：自卑） 这是我们刚才读书共同的体会。师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。指名读第一自然段。师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读， “她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班：齐读。师生：同读。2最新 料推荐（二）感受英子的开朗、自信。 ： 渡： 件出示：就是 一个自卑、 郁的英子，后来就像 了个人似的，她到底有了怎 的 化呢？ 快 一 文，看 先找到？（第四自然段）1. 原来小英子 是默默地坐在教室里， 在和大家一起 笑， 明她 得（开朗）（ 板 ：开朗）2. 小英子不 和大家一起游 笑，她 同学 教她跳舞， 明他 自己充 了（自信）（ 板 ：自信 ）3. 全班 ：端好 ，我 把 种感受 朗 中， 出英子的开朗与自信。三、品析段落，体会“情感” 化原因。 （学 文第二、三自然段。 ）1、理解英子 什么犹豫。（1）是什么原因 英子 化 么大？（掌声）（2）那 文哪几个自然段，写的是同学 送 英子掌声 件事呢？ ( 二、三自然段 ) ：（ 件出示：）下面就 同学 默 文二、三自然段，同 划出描写英子 作、神 的句子。（ 巡 ，个 指 ） ：好了，孩子 ，我 先划到 儿，你来 一下你画的句子吧。生：（ ）“ 到英子的 候，全班同学的目光一 投向了那个角落，英子立刻把 低了下去。” ： 有 划了 个句子？（指一生） 你再 一遍。（ 生 ） ： 才没有注意到 个句子的同学， 在 上把它划下来。（生划句子。） ：同学 ， 到英子上的 候，她却立刻把 生：低了下去 ：那一刻，英子的心情你 能体会 ？是怎 的心情呢？生：很 郁生：自卑 ：把你的体会送到句子里再 一下。生：“ 到英子的 候，立刻自卑地把 低了下去。 ” ：那一刻，英子一定特 3最新 料推荐生： ：好，送到句子里生：“ 到英子的 候，立刻 地把 低了下去。” ：是啊，从低 的 作中，我 体会到了英子的自卑和 ， “ 到英子的 候，全班同学的目光一 投向了那个角落，英子”生：（ ）“立刻把 低了下去。 ” ： 划了哪个句子？生：（ ）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 的。 ” ：没有划的同学，也把 句 划下来。生： 。 ： 能告 老 ，英子 什么犹豫呢？生：因 她怕同学 看 她走路的姿 。（ 正“姿”音。）生：因 英子不想 同学 看 他走路的姿 。生：因 她的脚落下残疾。 ：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗 表 出来，用自己的朗 一 。生： 。 ： 愿意来 ？生： 。 ：声音很好听，要是慢一点就更好了。另一生：再 。 ：小英子那一刻 有多 受、多痛苦啊， 愿意再来 ？生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 的。” ：我 一起 。生： 。2. 体会两次掌声的含 ：同学 ，抓住了人物的 作和神 ，我 才能很好地体会出人物内心的情感。 件出示： 文写了几次掌声？ （两次）（1） 同学 勾画出描写两次掌声的 句。（2）学生 交流。4最新 料推荐 件出示：就在英子 站定的那一刻，教 里 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久。（3）如果，你是英子的同学， 一刻，你最想 英子 什么 ?（你 于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我 大家相信你） ：是啊，你 的鼓励都 聚在 掌声中，所以 掌声（ 烈而持久） ： 掌声是同学 英子 情的（鼓励）（教 板 ：鼓励） ：在同学 掌声的鼓励下，英子成功地 述了自己的小故事。于是， “教室里又响起了 烈的掌声 ” 件出示：故事 完了，教室里又响起了 烈的掌声。 ： 第二次掌声除了鼓励外， 有 。（ 板 “ 美 ” ） ：就像同学 的，小英子只是身体上的残疾，其 她也有自己的 点。此 小英子的一 一晃和上台 的一 一晃有什么不同？生：之前小英子是 郁而 的， 在的小英子开朗和自信。生：英子先 是不自信，后来是她 上 了微笑。 ：同学 送 英子的， 是掌声 ？生：是同学 她的一片 生：同学 她的一片鼓励生： 她的夸 ：是啊，如果把 一切，化成一个字（ 走近黑板，手指 前所写的“ ”字） ，那就是生：（ ） 。四、体会两次掌声 英子 来的 化。 ：就是 份 ，医治了英子内心的疾病，使她（指板 ）从 郁 得开朗，从自卑走向了自信（生跟 ）。 ：所以她才能 鼓起勇气，微笑着面 生活。正如她在 我的来信中所 的 件出示：“我永 不会微笑着面 生活。 ” ！生：（ ）“我永 不会微笑着面 生活。 ”五、拓展延伸，内化“情感” 化5最新 料推荐师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？生 1: 我会写信给她。生 2：我会和她说话。六、总结全文当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事。每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。课件出示：“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”播放爱的奉献歌曲。七，布置作业1、摘抄文中最让你感动的句子。2、把这个故事讲给爸爸妈妈或者朋友听。板书设计爱6