11《唯一的听众》导学案设.docx

最新 料推荐11. 唯一的听众导学案设计课题唯一的听众课型新授课语文课程标准指出：让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感。这节课的教学就从学生独特的体验入手，由老教授的语言、神态这一主线引导学生理解课文内容，体会人物情感。唯一的听众 这篇课文主要写一位音乐教授用善意的谎言无声地鼓励“我”、帮助“我”，让“我”设计说明从一个音乐白痴成为一名出色的小提琴手。教学时，把握老教授的内心变化，感受老教授对“我”的关爱和鼓励。课堂教学要时时关注学生对课文人物的情感体验，通过与文本进行对话，形成良好的语感。通过合作学习，师生表演，配乐朗读，想象填空等多种形式让学生理解文本，与文中的人物产生共鸣。1.查找有关本课的资料，了解作者的生平与时代背景。( 师生 )学前准备2.自学生字词；搜集关于作者的资料；熟读课文，了解本课的写作方法。( 学生 )3.制作多媒体课件。 ( 教师 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测1.课件出示一幅画面： 在一片洒满阳光的树林里， 一位老妇人正认真地聆听一个小男孩拉小提琴。她的表情是那样和蔼， 男孩1. 学生观看屏幕，思考：这幅画面1. 填一填。的演奏是那么投入。一、创设情境， 引表现了什么内容？文中“唯一的听众”指的是导语：同学们， 图中的这位老妇出课题 ( 用时： 102. 学生欣赏音乐， 感受乐曲的美妙。() ，她是音乐学院人正在欣赏一个小男孩演奏小分钟 )3. 学生以“唯一”为切入点，谈论最有声望的 () ，提琴。想知道她在听什么曲子对课题的理解。曾是乐团的 () 。吗？好，下面就请大家和这位老妇人一起欣赏吧！2.播放小提琴曲月光 。3.板书课题，解释课题。2. 给加点的字选择正确的读1.引导学生解决本课的生字新音。词。1. 学生默读课文，画出本课的生字兴奋(x nx n)2.检查学生学习情况。 提醒学生新词。折磨(zh zh )注意：“溜” 的读音是 li ，不是2. 以小组为单位学习生字新词，交沮丧 (s ns n)li“，歉”与“谦” 的偏旁不同。流学习收获。尽管(jn j n)二、初读课文， 感“悠”书写时不要漏掉中间一用熟字加偏旁的形式来记忆：义3. 选词填空。知内容 ( 用时： 20竖。仪 留溜 害割黑嘿(1) 她() 的眼光分钟 )3.课文主要讲了一件什么事？3. 学生自由读课文，找到事情的起() 地望着我，像这件事的起因、 经过和结果分别因、经过和结果，在此基本上概括深深的潭水。 ( 慈祥 慈爱是什么？课文的主要内容。平静安静 )4.默读课文， 说说文中的老人给4. 学生畅所欲言， 对老人进行评价。(2) 每天早晨， 我要面对一位你留下了怎样的印象？耳聋的老人 () 地演奏。 ( 尽心尽力竭尽全力 )三、再读课文， 感1.引导学生回忆， 在以前学过的1. 学生讨论交流，达成共识。4. 将描写老人语言的句子，1最新 料推荐知写法 ( 用时： 8文章中，作者是怎样刻画人物作者一般都是通过描写人物的语选两句抄写下来。分钟 )的？言、动作、神态和心理活动来刻画_2.过渡：本文也是通过这些方法人物的。_刻画人物，现在就请同学们默读2.学生边读边画，然后同桌交流。_课文，用“ _”画出描写老妇人语言、动作、神态的句子，用“”画出描写 “我”的语言、动作、神态的语句， 然后同桌交流。四、作业 ( 用时： 21.抄写印象深刻的句子。1.学生抄写印象深刻的句子。2.课文中生词抄写一遍默写一分钟 )2.学生熟记生词。遍。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测1.复习：“唯一的听众”指的是谁？她是怎样的一个人？一、回顾课文， 自2.过渡：为什么作者要用 “唯一学生看课题说一说“唯一”的听众然过渡 ( 用时： 6的听众”做题目呢？这节课就让是谁？她是怎样的人？分钟 )我们走进课文， 了解一下这 “唯一的听众” 给“我”带来的震撼。( 一 ) 了解事情的起因。( 一) 通过朗读、 抓重点词语的方法，5. 根据情境填写句子。1.引导学生自由朗读第 1 自然寻找事情发生的起因。(1) 当我想溜走的时候， 老人段，思考：父亲和妹妹是怎样评1. 学生自由朗读第 1 自然段，说说说：价“我”的音乐水平的？事情发生的起因。_2.听了亲人的评价， “我”的心起因：“我”在家里练琴遭到家人的_情怎样？冷遇。(2) 当我表示拉不好的时候，( 二 ) 掌握事情的经过， 感受老人2. 抓住“沮丧” ，体会我灰心失望的老人说：的鼓励与爱护。心情。_1.导入：“像在锯床腿”“简直是( 二) 通过小组合作的形式，抓住老_一个白痴”这些话像一盆冷水，人的语言与神态描写，感受老人对(3) 当我停下来的时候， 老人二、品读课文， 合浇灭了我练琴的热情。 但后来一“我”的鼓励与爱护。说：作探究 ( 用时： 241. 学生默读课文， 画出老人的语言。_位老人诗一般的语言却温暖了分钟 )2. 课件出示老人的语言描写，让学_我的心。是什么语言呢？2.默读课文， 思考：老人对“我”生进行有感情地朗读。6. 学生填写活动卡。讲了几句话， 都是什么？老人的3. 小组合作，按照老人是在什么情话对“我”有什么帮助？况下，对作者说了什么？为什么这3.导入：老人不仅用语言鼓励着样说？对作者产生了什么作用？来7. 给下面这段话加上标点符“我”，还用那平静的眼神关注品读老人的语言，感受老人对“我”号。着“我”，让“我”感受到了默的鼓励与爱护。聋子 妹妹惊叫起来默的关爱。(1) 当“我”准备溜走时，老人说自聋子 多么荒唐她是音乐4.文中三次描写了老教授 “平静己耳聋，以此来挽留“我” ，体会到学院最有声望的教授曾是地望着我”，请同学们找出来读了老人对“我”的爱护。乐团的首席小提琴手你竟2最新 料推荐一 。(2) 当“我” 拉不好的 候，老人 她是 子5. 分角色朗 第 9、 10 自然段， 自己可以用心去 听，体会到了感受“我”知道真相后的心理。老人 “我”的鼓励。( 三 ) 感受老人 “我”的影响。(3) 每次我停下来的 候， 老人 不思考： 什么当我在成百上千的忘 上一句“真不 ” 。感受到老人 众面前演出 ， 是忘不了那 “我”的 与鼓励。唯一的听众？4. 同学 默 文，画出描写老人神 描写的句子。5. 小 合作，想象老教授三次“平静地望着我” ，心里会想些什么？老人的神 “我”有什么 的帮助呢？6. 学生分角色朗 第 9、10 自然段。 一 ，“我”知道真相后会 些什么呢？( 三) 通 交流，感受老人 “我”的影响。学生朗 最后一个自然段。 抓住“ 是不由得想起”及 尾的“”，感受“我” 老人的感激之情。1. 学 了 篇 文， 你 了一位怎 的老教授和一位怎 的8. 外小 笔：在你 的成小提琴手？ 程中，一定有 多帮助三、拓展延伸， 情1. 学生小 内 交流。2. 外小 笔： 在你 的成 你的人， 取 个人 感升 ( 用 ： 102. 学生 片段描写。程中，一定有 多帮助 你的予你帮助的事例来写一写，分 )人， 取 个人 予你帮助的要着重突出你的心理 化 事例来写一写， 要着重突出你的程。心理 化 程。教 批注板 唯一的听众 言关 、鼓励令“我”感激神 、期待3