《让友谊之树常青》教学设计.docx
最新 料推荐让友谊之树常青教学设计一、教学目标:1、引导学生认识到友谊是可以共同建立的2、引导学生懂得如何处理朋友之间的矛盾二、活动准备:1、友谊树2、各形状的友谊叶3、歌曲找朋友朋友友谊地久天长三、教学过程:(一)共话友谊1、情景引入谈话:同学们,今天有好多老师和我们一起活动, 我们就用一种有趣的方式向他们问好,好吗?(好)在左手大拇指上画笑脸,用笑脸向旁边的问好。2、丹麦大拇指:接下来,我们用这张笑脸来放松一下。教师示范。听老师的口令:点头、左、右、顶牛,再来一次。3、分享:玩了这个拇指游戏,你们的心情怎样?(让学生谈谈感想)看到你们玩得这么高兴,我想起了我的那几个特别要好的同学,出示课件4、教师实例:瞧,这是小学的我,这边就是我很要好的同学(背景音乐周华健的朋友)照片 1介绍:这是我小学的同学,从小学一年级开始,我们就在一起玩耍一起学习,过了二十多年,现在我们都长大了,但我们依然亲密无间。这张是初中时照的,这几张照片是我们长大后在聚会时拍的。照片 2介绍照片:这张是我高中的同学,十几年来,我们每年都有一次或二次的聚会,我为自己拥有这样的同学这样的朋友这样的友谊感到自豪。 你们想交到这样的朋友吗?你想和你的朋友一起来种一棵永远常青的友谊之树吗? (出示课题)友谊之树常青,今天我们就一起种下这棵友谊树吧。(二)友谊叶分组师:同学们,你们在一起学习有四年了,一定有几个特别要好的同学,但有些同学我们不太了解,现在你们就有这样的机会。要求:请你在友谊盒里抽出一片叶子, 看看叶子是什么形状的, 如果与友谊树上的叶子不一样,就赶快去找找你是哪棵树上的叶子, 找到了就赶快围着小树坐好。(学生开始活动,播放伴奏找朋友)1最新 料推荐取 名: 叶子,你 都找到自己的家了 ?(找到了)找到了就拿好叶子,一起赶快 自己的友 取个好听的名字, 再写在 干上,要比一比那 速度最快,好 ?开始行 吧!(三)共种友 1、 每 推 一片叶子来 你 的 名。 :你 取得 名真好听呀!可是我 的友 上只有一片叶子,你 想不想 它 得繁茂些?(想)那就要看你 的啦。(先 你 听明白老 的 ,好 ?)2、 用最 的一两个 写出怎 才能成 要好同学,写好后,一起 后再 在你 的 上,比一比哪棵友 在最短的 里 叶 得最快?3、学生活 4、 赶快把 好叶子的友 种到友 园里, 要和同学 你 小 的内容。5、 并交流 : 才我 从友 叶开始 找伙伴, 到建立友 一系列的 程都可以看出友 是可以建立的,并且需要大家共同 持的。但是,不可避免的,友 都会存在一些小害虫, 就需要我 来消 些破坏友 的害虫了(四)繁茂友 : 些同学。 在正 初夏 ,友 是 花落未成阴,想不想 友 更加枝繁叶茂?(想)那么下面我 先来听听小故事, 住与忘却:阿拉伯 中有两个朋友在沙漠中旅行 , 在旅途中的某点他 吵架了 , 一个 了另外一个一 耳光 . 被打的 得受辱 , 一言不 , 在沙子上写下 :" 今天我的好朋友打了我一巴掌 ."他 往前走 . 直到到了沃野 , 他 才决定停下 . 被打巴掌的那位差点淹死 , 幸好被朋友救起来了 . 被救起后 , 他拿了一把小 在石 上刻了 :" 今天我的好朋友救了我一命 ."一旁好奇的朋友 道 ;" 什么我打了你以后你要写在沙子上 , 而 在要刻在石 上呢 ?"另一个笑笑回答 :" 当被一个朋友 害 , 要写在易忘的地方 , 会 抹去它 ; 相反的 , 如果被帮助 , 我 要把它刻在心灵深 , 那里任何 都不能抹 它 ."朋友 相 , 害往往是无心的 , 帮助却是有心的 . 忘 那些无心的 害 , 铭 那些 你真心帮助 , 你会 世上你有很多真心朋友 . :听了 个故事,我 来帮帮小苦 和不开心吧!他 开心了不苦 了,你 的友 就会 出更多的叶子。愿意 ?小苦 :坐在后面的某位同学, 上向前推桌子 了前面同学的椅子, 两人你推我 , 打了起来, 撕破作 本;2最新 料推荐不开心:一个同学走路, 因路滑不小心 到另一个同学, 个同学很气 , 果两人吵起来瞧! 在友 在你 共同的努力下 得更加有精神了。四、互 友 卡(拓展)1、 件出示:有人 ,朋友是夏日里一 清凉的 ,朋友是冬天暖暖的太阳。同学 ,也 你 曾 矛盾, 也 你 在有些心里 特 想 她 , 也 就 都写在友情卡上。2、学生制作友情卡。(伴奏友 地久天 )3、 送友情卡(背景伴奏找朋友)教学反思:一、在本 中,从教学目 出 ,通 友 叶开始 找伙伴,到建立友 一系列的 程 学生体会到了友 是可以建立的,并且需要大家共同 持的。并且 了“繁茂友 ” 一 , 合学生 生活中与朋友之 生的小矛盾,通 各个小 的 , 共同找出切 可行的解决方法。 从 知 段到情感、 度、价 段,最后达到行 段,符合学生的 展 律。二、从 堂上而言,在 之 有待改 。首先,在分 ,由于事先没有 定好 , 致分 堂秩序有点乱;其次, 价 言不 丰富,甚至会以重复学生 言代替 价学生 言;最后,在 行游 , 游 要条理清晰,分点 述。三、在 堂教学中,教学机智不 灵活。如在 到小故事大道理 , 个故事有部分学生看 , 然能很快地修改原来安排教 自己 的方式,改 学生来 ,但是却未能及 学生 个行 做出 价, 要先 学生在 外能 极看 外 一行 行表 ,再 学生 行 故事。四、在 新部分, 除了教学 中的友 是 有特色之外, 以教 自身的情况出 , 了自己的好朋友, 以激 学生找好朋友的激情。 而学生也能通 小 出自己 友情的理解,并以友 的形式表 出来。3