开展四年级语文综合性学习活动.doc

探究如何开展四年级语文综合性学习活动一、四年级综合性学习的特点和课标要求：综合性学习的特点是学生的主体性，应突出综合性，重视实践性，发挥创造性。单元综合学习”的设置，意在对学生的听、说、读、写能力进行全面的锻炼和培养。合理的教学设计应当达到新课标对培养学生学习的自主性和实践能力的要求。新课标中综合性学习具体要求（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（3）能在老师的指导组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、四年级综合性学习的教材编排。四年级上册综合性学习活动教材的编排及教学建议教材分别在第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）安排了综合性学习，一个是读童话，讲童话，演童话，另一个是了解自己，他人成长的故事。同时还在分别P4、P84、P151等安排搜集资料的综合性学习。教材对综合性学习引导的具体步骤是：先在导语中点出：如第三组的导语中这样写：“我们要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。再在第一篇课文巨人的花园后面作具体的布置。最后在语文园地的口语交际、习作和展示台中有机地整合在一起，进行交流展示。”四年级下册在第三单元“大自然的启示”和第六单元“走进田园，热爱乡村”相应的安排了“综合性学习”。对综合性学习的具体引导步骤和四年级上册是一样的要求。根据教材的编排，我们对这综合性学习的指导要着重抓好三个环节：1、是通过布置，使学生明确学习任务，知道要做些什么，该怎么做；2、是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。3、是采用多种形式，充分展示交流。三、课例探究：以我们今年四年级上册第三单元综合性学习为例，在这里做一些初步的探究：第一阶段：活动的准备阶段。（1）刘览课文，整体感知。从第三单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步感受童话带给自己的快乐。（2）读题明意，确定主题。出示第45页“综合性学习”的一段话，学生自由读，知道这一次活动的任务是读童话、编童话、讲童话、演童话。师生共同商讨，确定本次综合性学习活动主题“遨游童话王国”。（3）群策群力，拟定计划。 学生讨论交流，老师根据学生的汇报板书：小组主题活动实施计划活动主题 活动时间 组长 小组成员及分工 开展活动的方式 活动中的发现 教师建议各小组根据爱好给自己小组取名字，如小蜜蜂童话组(读童话)、小蜻蜓童话组(讲童话)、小蟋蟀童话组(编童话)、小蝴蝶童话组(演童话)教师提示不同活动内容的要点，交流、展示的方式，可以制成表格供学生活动时参考。比如诵读组展示：朗诵中外童话名著、名篇的名句、名片断等。讲童话组可以讲课文续编的童话故事，也可以讲课外阅读的，也可以讲自己编写的等。编童话组可以续编课本的童话，也可以续编课外阅读的，还可以自己创编等。演童话组根据课本、课外的童话排成童话剧表演等。第二阶段：活动实施阶段。（1）课内感悟，课外积累。因此教学本组课文时，不仅要深入理解课文内容，感悟理解积累运用语言，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力，对学生后续学习和活动奠定坚实基础，正所谓“得法于课内，得益于课外”。例如：教学巨人花园时采用朗读和想像的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景的语句，引导学生体会童话所揭示的道理；同时，还引导学生体会课文多处运用对比的方法展开故事情节，感受童话的魅力。教学完巨人花园，利用本课后的资料袋，引导学生搜集、阅读童话。指导学生阅读语文园地三中“我的发现”，先看看小林和小东在学习童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想像都很丰富；童话大都包含一定的道理。提醒同学们在今后读童话过程中，注意体会，发现童话中更多的奥秘。（2） 运用提示，指导活动。幸福是什么结尾处的“泡泡”中提示：我想和几个同学合作，把课文内容演一演；去年的树课后小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说说，再写下来；小木偶的故事结尾处提示：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢?我来接着编下去，语文园地三“口语交际。习作”对写童话、讲童话、演童话提出了明确的要求。因此，在进行整组教学活动过程中适时利用提示，合理、有效指导学生进行语文学习活动。第三阶段：活动展示阶段(与口语交际、展示台相结合)将口语交际与展示活动有机地结合，有利于使学生把喜爱读童话、编童话、讲童话、演童话内化为语言和行为，自觉或不自觉地感受童话的魅力。交流展示时，教师有目的和同学们一起把教室布置成一个“童话王国”，小组同学根据要展示的童话内容化妆，准备道具，老师扮演成童话王国国王或王后，参与其中。四、综合性学习的评价课标指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。课标还强调除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要有：1、在活动中的合作态度和参与程度。2、能否在活动中主动地发现问题和探索问题。3、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。4、能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。5、语文知识和能力综合运用的表现。6、学习成果的展示与交流。