高中生物第2节生态系统的能量流动第2课时示范名师精选教案新人教版.docx

名校名 推荐高中生物第 2 节 生态系统的能量流动第 2 课时示范教案新人教版导入新课师同学们好！上节课我们学习了生态系统能量流动的过程和特点，现在我们先复习一下。请问：1. 生态系统能量的源头是什么？2. 太阳能是怎样进入到生物群落的？3. 能量沿什么渠道传递？4. 每一营养级同化的能量有哪几个去向？5. 能量流动的特点是什么？生 1 太阳能。生 2 通过生产者的光合作用把太阳能固定成化学能，储存在生产者的有机物中。生 3 食物链和食物网。生 4 四个去向：（ 1）未利用。（ 2）呼吸散失。（3）被下一个营养级摄食。 （ 4）被分解者利用。生 5 （ 1）单向流动。（ 2）逐级递减。推进新课师不错。那下面我们一起来学习研究能量流动的实践意义，人们在利用生态系统的资源的过程中， 期望的“高效”与“持续”常常会发生矛盾。 如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。师 先请大家看思考与讨论， 在考虑题目中的问题时， 同时想想能不能把桑基鱼塘这个生态系统的结构模型构建起来 ?可以回忆一下我们第一节生态系统的模型构建。（学生思考，讨论）师谁来构建一下这个模型？生图 5-2-8师不错。那书本中的问题如何回答呢？生 “桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发， 通过能量多级利用， 充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。师不错。 研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。 生态农业的建设就是其中最重要的应用， 生态农业利用的生态学原理就是能量的多级利用和物质的循环再生。 下面大家想想能不能对思考与讨论中桑基鱼塘作进一步的改进，使能量能被更加有效的利用。（学生思考，讨论）生1名校名 推荐图 5-2-9师 不错。另外，我们还可以用塘泥、鱼粪和人粪来发酵产生沼气，作为能源。可见，研究生态系统的能量流动， 还可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。大家可以看一下课本96 页的文字。（学生看书）师学习了能量流动的意义，我们最好能应用到生活中，而不是纸上谈兵。课本97 页的调查正好给了我们这个机会，上节课作为作业已经布置给大家了，大家做好了吗？生做好了。师好，下面哪个小组的组长来做一下陈述？时间10 分钟。可以借助多媒体。其他小组认真听好，待会儿可以进行补充。小组 1：1. 调查目的（ 1）调查当地的农田生态系统，明确它的组成成分。（ 2）分析当地农田生态系统中的能量流动情况，并作出评价。（ 3）对能量流动提出改进建议。2. 调查对象稻田生态系统。3. 调查方法实地调查；走访农民；资料查询。4. 调查结果（问题 16）（ 1）生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民主要通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。（ 2）初级消费者有田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟类等。一般而言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害， 田螺、植食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物的危害。（ 3）次级消费者有泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。（ 4）大多数为购买的合成饲料。（ 5）农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等。（ 6）主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。5. 汇总分析该农田的食物链或食物网：2名校名 推荐图 5-2-10该稻田生态系统的能量来源：太阳能。固定太阳能的生产者：水稻、杂草、浮游植物。能量流动的渠道：食物链和食物网。能量的存在状况有：（ 1）储存在生物体中。（ 2）被分解者利用。（ 3）呼吸散失。（ 4）储存在作物的秸秆、动物的粪便中，还未被微生物分解利用。该稻田生态系统能量利用基本上还是符合人们的意愿的。但对害虫的防治还不理想，对秸秆的处理也不好。6. 结论和建议(1) 对杂草和浮游植物的去除，可以养殖一些对应的植食性的鱼类。即所谓的稻田养鱼。(2) 对害虫的防治，可以尝试生物防治，即用它的天敌。如青蛙，所以要保护青蛙。(3) 对秸秆的利用，可以做成饲料或发酵产生沼气，而不是简单地焚烧或掩埋。(4) 动物的粪便除了肥田，还可以进行发酵。(5) 根据生态学的基本原理，尽量地做到能量的多级利用。农民对我们的提议持欢迎态度，但他们认为有些执行起来还是比较困难的。如：稻田养鱼，秸秆和动物粪便的利用。最后，我们根据农民的实际困难作出一些修改：（1）对杂草和浮游植物的去除，因为农民的习惯以及条件的限制，如水的缺少，还是用除草剂或人工除草，但要注意除草剂的浓度。（2）对秸秆，可以与饲料加工厂联系，由他们来收购。（3）对害虫的防治，尽量少使用农药。而用它的天敌青蛙，对青蛙除了保护，还要尽量多地消灭它的天敌蛇。（4）泥鳅、黄鳝要适量的捕捉。（5）尽量使更多的能量流向水稻。师 好。调查得不错，那其他小组还有补充吗？小组 2：调查的方法还可以咨询当地农业部门，以得到比较科学的改进方法。小组 3：在稻田生态系统中还有无机环境和分解者，对它们我们也要关注。因为它们也影响着水稻的产量。小组 4：植食性的鱼类食性比较单一，一般只吃浮游植物，所以可以稻田养鱼。小组1 的食物网有差错。师大家说得很好。当然，在不同的地方，有不同的情况。当地农民可以因地制宜地采取相应措施， 来使能量尽可能多地流向对人类最有益的部分。条件允许的地方，可以通过稻田养33.6 10 9 kJ ，那么输入到分解者的比例是多少？名校名 推荐鱼等措施，实现立体化生态农业；通过建造沼气池，实现能量的多级利用。师 希望大家平时能把生物学的知识应用于生活中， 使生活更美好。 大家如果有兴趣， 还可以去调查其他的生态系统，如果园、 蔬菜园地等。有困难或需要帮助可以找老师。下面我们再一起来训练一下数据的分析和处理。（学生思考，讨论）师谁来回答一下？（如回答不出，教师可以作必要的提醒）生 1这些玉米的含碳量折合成葡萄糖是6 687.5 kg ，这些葡萄糖储存的能量是1.07 10 11kJ。生 2这些玉米呼吸作用消耗的能量是3.272 10 10 kJ 。生 3这些玉米在整个生长季节所固定的太阳能总量是1.397 2 10 11 kJ 。呼吸作用消耗的能量占所固定太阳能的比例是23.4%。生 4这块玉米田的太阳能利用效率是1.64%。师非常正确。看来大家对数据的分析和处理掌握得不错。如果人从玉米得到的能量是1.397 2 10 10 kJ ，那么能量的传递效率是多少？生 10% 。师如果被分解者利用的能量是生 2.576 6% 。师正确。那玉米所固定的太阳能总量除了提供给人、分解者、呼吸散失之外， 还剩下多少？生 8.942 8 10 10 kJ 。师 那这部分应该就是未利用的， 也就是储存在秸秆等中的能量。 占玉米所固定的太阳能总量的比例是多少？生 64% 。师好的。那你能把处理的数据用图来表示吗？生可以。师那你来写一下。参照书本图58。生图 5-2-11师 不错。这块玉米地提供给人的能量只有 10%，太少了。你认为可能的原因是什么？如何解决？生 1 杂草太多，而使玉米固定的太阳能减少。除草。生 2 害虫数量较多，用生物防治杀灭害虫。生 3 呼吸散失太多，可以用温室大棚来控制昼夜温度，降低呼吸作用。生 4 未利用的部分太多，可以将秸秆等再利用，达到使能量尽可能多地流向对人类最有益的部分。提高能量的利用率。师 大家回答得很好。 总之，我们学习生态系统能量流动的目的， 就是为了能更好地调整生态系统能量流动的关系， 使生态系统更加稳定， 使人类能持续、 高效地从生态系统获得能量。4名校名 推荐师最后大家想想，能量流动必须要有一个“载体”，这个“载体”是什么呢？生物质，因为能量是储存在物质中的。师很好，下节课我们就来学习生态系统的第二个营养功能物质循环。最后我们放松一下，一起来看一段生态农业的片段。（多媒体播放视频）（学生观看视频）课堂小结师 这节课我们就讲到这里， 希望课后大家认真复习， 充分理解能量流动的过程和特点，能更多地应用于现实生活中。 布置一下课后的作业， 课后练习的第二部分拓展题写在作业本上，基础题写在书上。板书设计第二节生态系统的能量流动（第1 课时）一、生态系统能量流动的概念二、生态系统能量流动的分析1. 以种群或营养级为对象来研究2. 以食物链和食物网为渠道来研究三、生态系统能量流动的过程1. 能量的源头：太阳能2. 能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始3. 能量流动的数量： 流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量（人工生态系统除外）4. 能量流动的渠道：食物链和食物网5. 营养级能量的去向(1) 未利用的(2) 被分解者利用(3) 呼吸散失(4) 被下一个营养级摄食四、能量流动的特点1. 单向流动2. 逐级递减五、能量金字塔和数量金字塔的模型六、研究能量流动的实践意义（第2 课时）1. 可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用2. 还可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动的关系， 使能量持续高效地流向对人类最有益的部分七、调查报告1. 调查目的2. 调查对象3. 调查方法4. 调查结果5. 汇总分析6. 结论和建议八、数据的分析和处理活动与探究活动与探究的题目：调查当地农田生态系统中的能量流动情况（或当地的果园、蔬菜种5名校名 推荐植地）一般步骤：（ 1）确立题目。（调查目的）（ 2）组成调查小组，确立组长和各负责人。（ 3）组长给组员分配任务，各组员分头调查各自任务。 （调查方法：实地调查；走访农民；资料查询；咨询当地的农业部门）（ 4）调查资料汇总，进行整理和分析。（ 5）小组之间或组员之间进行交流，提出建议。（ 6）撰写调查报告。习题详解一、基础题 ( 课本 P98)1. 解析： 根据能量流动逐级递减的特点，写出食物链dabc。答案： A2. 解析： 书本概念：流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量。答案： D3. 解析： a 的去向除了b 和 c 外，还有未利用的和呼吸作用散失的，所以a>b+c。答案： B二、拓展题（课本P98）1. 解析： 参照课本图 58。答案：（ 1）图 a图 5-2-12图 b图 5-2-13（ 2）图 b。图 b 所示生态系统中流向分解者的能量，还有一部分可以以生活能源或食物中化学能的形式被人类再度利用， 因此，该生态系统实现了能量的多级、 充分利用， 提高了能量的利用率。2. 答案： 不能。因为在一个封闭的系统中，物质总是由有序朝着无序的方向发展。硅藻能6名校名 推荐利用获取的营养通过自身的新陈代谢作用释放能量，依靠能量完成物质由无序向有序的转化，维持其生命活动。可见能量对生态系统稳定的维持非常重要。7