如何制定教师发展规划.docx

.如何制定青年教师发展规划作者：刘畅( 初中语文辽宁锦州初中语文班)评论数 / 浏览数： 6 / 799发表日期：2011-04-28 13:50:33如何制定青年教 展 划?一次，我到一所小学去， 学校正在制定青年教 展 划。 是一所 极 取并取得了很大成 的学校。 学校希望在 5 年内培养一定数量的区 学科 人和市 学科 人。 制定青年教 展 划的依据是什么呢 ?我 在学校随机抽 采 了 30 位学生， 了 30 分 ，主要 两个 展开：一是“你最喜 的老 是谁?” 学生 回答 3 句 ：你最喜 的老 是 ? 什么喜 她 ( 他)?她 ( 他) 多大年 ?第二个 題是“你在学校遇到的最 的事情是什么 ?”我 追 事情的性 、事件涉及的教 及其年 。学生 学校制定青年教 展 划提供了一些真 的依据。不少学校在制定教 展 划 都会有各种明确的指 ，教 也会 自己的 展制定明确的目 和 表。 些都是必不可少的，但笔者 关 在于弄清教 展与学生 展的关系，即 服 的 。教 展必 以学生的 展需要 基本依据，学生 展 成 教 展最重要的客 据。“学生研究”是教 教学基本功之基本教 教学基本功是教 展的基 。一直以来，人 普遍 ：教学基本功的内容指的是 言流 生 、 板 美 、内容科学性思想性兼 而在 程改革的推 中，我 ，学生研究 是教学基本功之基本。.1 程改革要求我 重新系 地建构“教学基本功”教 教学基本功大 是一种 性比 。它 青年教 的成 定位以及教育教学能力的 价起着重要的作用。但是，如果一方面 行 程改革， 一方面不 教学基本功的内容作出 整， 那么如何 行 程改革 ?近几年，在很多地方 行的教学基本功大 活 中，大家已 教学 价 准、教学基本功的内容 行了 整，比如：教 需要有 小 合作学 的能力，教 需要有 程 源开 的能力，教 需要有在教学中 行学科 合渗透的能力面 些新的要求，教 感到前所未有的 力和困惑。困惑 1：可以 ，有多少新的 程理念， 就需要具 多少新的能力。具 、提高多方面的能力，我 从何人手 ?何 才能具 些能力 ?困惑 2：流 生 的 言、 漂亮的板 等 么多年 就的教学基本功就不能保障我成 秀教 了 ? 的教学基本功与新的教学基本功的关系是什么 ? 些困惑 明，我 所作的 整主要是在做加法，而且是在做一些零散的、有些随意的加法。 是改革中的一个必 段。 程改革在全国已 施近 8 年了，我 有必要 教学基本功 行比 系 的重新建构。2 从学生 展的立 出 重新系 建构“教学基本功”与已往的教学基本功相比，新的教学基本功到底有什么 .化?我 ， 的 是立 、角度。从教出 与从学出 两种不同的立 ： 去的教学基本 功主要是从教 教的立 出 的。教 要 真研究大 、准确把握教材，教 要注意新旧知 的 系，要由浅入深引 学生，教 的 要端庄大方；教 解知 要科学，清晰、生 ；板 要美 ；教 要有 堂的能力 些基本功 于每一位教 都是非常重要的。新的教学基本功 着重从学生学的立 出 ，要求教 考 与学生相关的更多的 。例如：很多学生在幼儿园都已 学 文、数学了我的学生的知 、技能、情感 度水平是高于 是低于 ?胡同文化是老北京文化教材上的内容是否适合我的学生?北京延 三年 的学生喜 什么花， 的主要有哪些花?种 哪些花 ?了解哪些花的知 ?学生学 新知 的 基 是什么 ?面 一批不太 学 的 散的学生，我 怎么 如何分析学生的学 度 ? 定 是从定 的演 开始 是在 探究中 得定 是按知 体系的 授 是根据学生的 知 程授 ?板 是按事先 好的 写 是根据学生的 堂反 写板 主要属于教 是属于学生?是将学生的回答 入教 的系 是与学生共同建构.知识教师课堂驾驭能力指的是什么?在以上分析中，我们可以看到，围绕教学基本功问题发展的最大的变化是立场的变化，从学生发展需要出发，用这个终极目的审视整个教学过程，教师新的教学基本功的内涵就清晰了。有了这样的审视，我们就可以从“到底有多少新的能力”和“传统的教学基本功的作用是什么”这样的困惑中走出来了。既然要从学生的发展需要出发审视整个教学过程，那么从学生发展需要出发所做的研究就是教师一切教育教学行为和过程的依据，是教师自我发展的基本依据，也是教学基本功之基本。教师们往往认为，自己天天和学生在一起，毫无疑问对学生是了解的， 其实不然。仅凭自己的主观感觉和经验推断学生的发展需要，会造成主观认识与客观现实的差距，从而导致教育教学活动的低效甚至无效。因此，要促进学生发展，就要到学生中对学生发展的真实需要进行比较科学的调查。在实际工作中， 真正深入了解尤其是有意识有计划地了解学生真实的发展需要的教师和校长并不多，能够科学地研究学生的教师和校长就更少了。因此，研究学生是教师和校长必练的一个基本功。研究学生的问题能够拓展教师的学科知识有的教师抱怨，教初中时间长了，自己的学科知识都变成初中水平的了。可是，在我接触的教师中，有的教师不仅水平没有降低，反而在不断提升。原因是他们不断地回答学生的各种问题。学生在学习中的困惑或提出的问题，不仅能够帮助教师具体深入地.了解学生，还能够促进教师学科知识水平的提高。对此，可能有人会怀疑，一个小学生或者中学生问的问题怎么可能对一个大学毕业的人提高学科知识水平有作用呢?其实，学生在学习过程中提出的问题常常与人类学科发展史中出现的问题有着惊人的相似。因此，我建议教师读一些学科发展史方面的书籍，这对于理解学生的问题会有益处，同时也会对学生所提问题的学科价值有更深入的理解。.