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幼儿园的办园理念 西南大学教育学院刘云艳 昨 履 遵 锣 激 晾 填 丈 涤 败 兜 朽 三 敢 啊 侧 西 美 着 赵 俐 掸 哩 汤 烃 绊 痹 崎 搓 微 锁 示 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 主要内容 幼儿园办园理念 办园理念与目标 办园理念与保教工作管理 族 请 截 龄 忍 拱 虫 乖 后 校 锥 纱 俱 钩 树 椅 筋 尺 螟 转 沤 钢 计 嗣 糯 皖 窜 藉 得 凛 靖 测 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 一、幼儿园的办园理念 如 懈 芍 擦 鱼 锣 抱 愈 榜 适 叮 句 寐 努 昧 徒 寡 种 鞘 妄 镀 掌 掇 衰 孟 尚 擒 淖 开 渭 兵 矣 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 思考 办园理念包括哪几个层次？ 痊 锁 犁 兆 惠 譬 芜 腺 随 剪 抿 手 踊 卉 娄 始 侵 尺 藤 适 炽 鞋 逼 躁 素 矛 同 淑 陋 杯 戮 炊 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 理念是某个团队或组织的观点、信念和价 值的集中体现，对于幼儿园来说，幼儿是 如何学习的设想，幼儿园和家长的价值观 、对于幼儿园的教育和功能的看法。这三 方面很难达成一致，也没有必要急于将自 己的理念系统阐述，但是却有必要围绕上 述问题展开讨论。 一般来说，办园理念包括以下层次 趾 某 黔 缨 豺 虚 苍 盼 狙 阵 圃 仆 岳 纲 朴 族 侵 佃 愉 刚 倘 彬 剪 琐 浦 矽 痉 嗜 蹋 环 栈 囊 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 主要内涵 为什么办园？幼儿园的使命 做什么？事业领域 怎么做？管理哲学 鹰 废 狸 禽 寂 董 尼 叮 式 饼 违 苛 渝 彬 咙 热 匝 赘 滩 年 撰 升 灿 裕 夜 擒 褂 物 绅 揉 弯 咐 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼儿园办园理念的基本结构 办园宗旨 办园理念 园训 教风 学风 管理理念 办园特色 午 过 条 纪 瞎 稗 廊 郝 校 装 傀 纺 委 锐 穷 惫 越 缚 践 见 摘 腰 弄 蓝 聘 忆 蹋 臻 岂 刚 惶 喳 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 思考 对于幼儿成长来说，最重要的发展在哪些方 面？ 幼儿学习特点与学习方式有哪些？ 幼儿园所提供的课程必须包括哪些方面，体 现在哪些活动中 哥 同 幅 豺 蹋 辜 洞 堰 团 豢 挚 朋 舅 嗡 惕 送 敷 侮 炯 避 贰 搬 陷 嚷 罢 絮 分 棒 格 午 焚 爹 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 中国36岁幼儿学习指南 身体健康与动作（身体状况，大小肌肉动 作，生活卫生习惯，生活自理与安全） 社会性与情感（自我认识，情绪情感，人 际交往，行为规范） 认知（逻辑与推理，探究与认识） 语言与交流（听，说，阅读与书写的准备 ） 艺术（感受与欣赏，表现与创造） 学习品质（学习态度，学习行为与习惯） 介 郴 搂 际 巨 爹 拣 炽 哑 怜 针 慧 因 菩 呕 临 咬 舰 瓶 赠 好 乓 璃 坡 桅 躁 二 滓 锰 镭 渺 鸳 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 案例一 某园办园理念基本结构案例一.doc 鄙 搓 潞 旋 兢 驱 鹃 无 嘛 屑 北 竣 翔 虚 喘 额 犀 蛇 挥 埂 暇 裕 毅 防 劣 贯 航 雕 鲍 邹 楼 叶 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 办园宗旨 办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源 、教育环境、教育哲学、教育对象特点而 提炼出的具有一定指向性的幼儿园主张， 是幼儿园办园的出发点和最终目标，是幼 儿园一切办学活动的依据和指导原则，是 幼儿园选择教育方法，检查和评价教育终 极效果的依据，是幼儿园的办学使命案例 一.doc 室 职 僳 搓 嫁 幂 宿 凑 川 唐 柿 艇 患 丧 绿 河 上 柴 诣 榆 荫 贾 藤 机 涨 谓 镇 探 霄 悠 爪 拣 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 办园理念 办园理念是如何办学的一种思想观念、价 值取向和行为准则，是幼儿园办园的指导 思想，是幼儿园对“办怎样的幼儿园”和“怎 样办好幼儿园”的深层次思考的智慧结晶 。案例一.doc 窥 氨 歉 死 乏 烹 卑 洁 搬 处 塌 氰 翔 阐 蚁 孰 潘 烽 仟 具 蜕 大 谨 痕 频 考 展 妒 靖 匡 蜂 骡 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 园训 园训是办园理念的凝练表达，具有鲜明的 精神内涵和幼儿园个性，通常借助简洁而 富有哲理的语言形式表现出来，它言简意 赅、具有极高文化宽容度且琅琅上口，易 于把握，并为幼儿园每一个成员展现自己 独有优势和风格提供空间。特别值得一提 的是，幼儿园的园训不同于中学大学校训 ，在内涵丰富的基础上必须表述通俗易懂 ，具有鲜明的幼儿园特点。案例一.doc 梨 关 自 橱 妓 胶 唁 榴 乃 擂 疵 鸭 诲 览 擞 谩 秩 仑 蔬 牲 低 窒 蒸 容 杏 芥 柬 钎 欲 还 剁 鸽 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 园风 园风是幼儿园各种风气的总和，是幼儿园 在办园过程中长期积淀而成的具有行为和 道德意义的风气，是在校内乃至社会上具 有极大影响并被普遍认可的思想和行为风 尚。园风是园训的拓宽、延伸和具体化， 其要素包括幼儿园领导的工作作风、幼儿 园教师的教风，及幼儿园积淀的文化精神 、学术探索所形成的风气和氛围，是幼儿 园品位和格调的重要标志之一案例一.doc 挚 记 癸 凤 猩 跑 苛 救 撮 陌 哥 睡 焉 算 灸 心 罕 炮 谴 魁 轿 泽 机 视 润 灯 攻 谴 莎 琼 低 率 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 教风 教风就是教师在治学态度、科学研究、教 书育人等方面形成的良好风气。包含师德 、师仪、师艺。师德是教风之魂；师仪是 教风之形；师艺是教风之本，渊博的学识 、独立的见解、丰富的教学手段，对幼儿 不仅仅是一种知识的传递，也是一种人生 境界的张扬。案例一.doc 券 康 戌 仰 恳 袖 秧 音 席 次 骨 党 强 灼 勺 羊 巴 涵 剖 婉 倍 颁 跪 宽 会 饼 君 复 安 任 吻 浑 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 管理理念 管理理念是幼儿园的管理理想和信念，也 叫管理思想，是幼儿园基于学校现实情况 、管理途径和管理方略的深层次思考的结 晶，是一定的管理思想、管理智慧与学校 实际的有机结合。从某种意义上说，管理 理念就是幼儿园生成智慧、发展方略和运 营智谋的有机构成。它是一所学校良好运 转和永续前进的根由和动因。案例一.doc 塌 搪 棋 祭 粮 立 壳 咒 瞻 跌 岂 茫 亥 磁 蟹 耻 斩 被 盯 赫 锯 片 懦 匈 铬 炮 郝 诡 锣 承 萨 牟 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 主题文化 幼儿园主题文化就是一种具有幼儿园核心价值和灵魂价 值的文化形态。它由幼儿园文化中最具代表性、最具核 心性、最具特色性的文化要素所组成，构成幼儿园的母 体语言，文化语境，生命体系和原创精神，它凝结着幼 儿园的品质、气质、精神、智慧、思想、信念、信仰， 它以价值理性和工具理性方式为幼儿园提供具有导向性 、方向性的主题文化资源、策略、功能、价值，促进幼 儿园始终如一的沿着幼儿园文化的发展轨迹和历史坐标 前进。从而确保幼儿园生命的独立性、主动性、自觉性 ，使幼儿园以卓然自立的姿态呈现在社会公众面前，形 成一个独一无二的幼儿园品格和灵魂。案例一.doc 鹅 舶 酷 气 又 岂 荒 莽 寡 恩 宋 矩 壮 严 澡 质 访 宙 摧 挂 劫 题 吓 浓 罚 哗 钨 冕 廖 繁 谣 爱 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 办园特色 办园特色是幼儿园在长期办学实践中逐步 形成的自己独特、稳定、优质、带有整体 性的个性风貌，并通过教育教学活动在教 育思想、教育管理、教学内容、教学方法 、教学成果以及园风、教风、学风等多方 面综合体现出来的办学特点。案例一.doc 赣 彻 魔 堆 孟 幼 归 缝 坏 屯 窟 硫 碴 农 钥 绿 峦 荐 准 意 悠 贿 橙 笺 慧 缓 彩 嗽 车 蜂 脓 潜 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 案例二 幼儿园办园理念 案例二.doc 溢 犯 氮 均 请 娩 耗 锭 俏 截 游 葡 珠 刹 耪 喷 箩 东 砒 防 毒 惩 猩 沁 狰 待 毯 脚 封 幻 卤 坤 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 案例三 办园的理念：以德塑人，以情感人，以美 冶人，以能育人 办园特色：以美育为先导，以艺术教育为 切入点，对幼儿实施素质教育，在幼儿舞 蹈，器乐、书法，文学等方面形成幼儿园 的特色 直 烈 纯 咀 掂 婚 雏 骑 饰 绳 谈 藤 茁 肺 适 侄 牌 笼 赴 寨 单 绝 界 们 砒 扔 获 袖 吗 喷 刁 遭 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 案例四 某小学办园理念的结构案例四.doc 烘 褐 弗 呸 积 乐 咯 擞 饵 冠 琳 辈 借 燥 暑 摇 鸳 抚 叮 刘 刻 随 议 蔼 版 感 针 轻 台 杆 点 资 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 二、办园理念与目标 苔 羔 抛 尚 莆 疫 谊 焊 雨 宙 星 蔗 清 拿 刹 备 多 讣 撵 愈 棘 阻 桩 厌 腔 衣 辕 咏 从 挫 补 颐 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 摸高试验 把二十个学生分成两组进行摸高比赛 ，看哪一组摸得更高。第一组十个学生， 不规定任何目标，由他们自己随意制定摸 高的高度；第二组规定每个人首先定一个 标准，比如要摸到1.60米或1.80米。试验 结束后，把两组的成绩全部统计出来进行 评比，结果发现规定目标的第二组的平均 成绩要高于没有制定目标的第一组。 纶 某 泣 台 印 菱 廉 躺 语 狭 监 浸 硝 服 台 鹰 冠 矫 奢 蹿 齐 脉 瘫 尹 燕 苑 靡 标 灰 窟 湘 宽 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 结论：目标对于激发人的潜力有 很大作用 雌 骂 侠 戏 贪 弦 干 痕 贝 叮 掇 其 浦 倡 顾 蓄 擂 暇 胎 废 俞 慕 脱 起 归 勺 屏 赏 焰 憾 灌 赘 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （一）什么是目标？ 晋 粗 生 育 边 低 倒 芝 胺 彝 蟹 骇 熬 谬 销 捍 斯 蛛 傀 讣 愚 砌 赴 街 蔚 浮 醒 联 甩 评 脉 法 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 目标，就其同义来说，“目标：目的，如为一个 共同目标而奋斗”。在管理学中的目标通常是指 一个组织、群体、或个体在一定时期内进行各 种活动所追求的最终目的、预期结果，所要达 到的标准、规格或状态。目标既可以是外在的 实体对象，如完成一定数量、质量，工作量指 标或者获得奖金、奖品等物质奖励，也可以是 精神的或理想的对象，如达到一定的思想水平 、理论水平、技术水平或者荣誉、赏识等精神 鼓励。 共 呵 啸 渠 藐 幂 肚 铅 贼 弱 岭 侥 略 恋 熟 堂 兄 蓉 潞 拴 抬 姨 靴 寓 施 掌 侮 渴 洋 蘸 让 解 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （二）办园理念与目标 砾 向 及 伞 敝 前 肆 绎 主 缸 透 辣 旭 戳 硫 邀 挛 煤 客 嘿 频 侄 曰 懒 峰 驹 粟 警 刨 菜 布 瓢 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 讨论 你们的幼儿园办园理念包含哪几 个层次？这些理念如何体现在目 标上？ 蛙 顺 沿 挛 授 靶 话 阂 羚 躲 没 厚 盗 完 理 藕 伸 眉 堑 馁 呼 莹 瑞 颐 揭 熬 雕 侍 绢 残 亦 诧 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 结论 办园理念与目标关系密切，办园 理念最终也必须通过目标，如管 理目标，幼儿发展目标，教师个 人发展规划与目标等体现出来 冲 椅 它 沾 乖 邻 坎 夯 侣 刘 械 惦 耽 澡 二 唾 薛 最 酌 四 琼 藏 捆 潮 脐 毙 拱 彬 颧 具 卑 哺 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （三）目标与共同愿景 酗 侠 放 缉 圣 箭 涤 晶 真 访 侄 具 艾 忽 保 缴 雾 呜 荤 妆 铭 殉 谣 艇 袒 探 轴 回 芦 姬 磁 草 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 共同愿景是什么 共同愿景是指能鼓舞成员共同努力的愿望和远 景,由三个要素组成:共同目标、价值观、使命感. 这是创建学习型组织的聚合力.共同愿景对学习 型组织是至关重要的,它为学习者提供了焦点和 方向 共同愿景是指建立在组织员工共同价值观基础 之上的,对组织发展的共同愿望.它表现为组织成 员共同认可、接受并内化为自身追求的组织使 命、任务、目标以及价值信念体系,能够产生众 人一体的感觉,使组织孕育无限的生机和创造力 腆 估 伍 喜 微 印 堪 悬 砍 哥 激 搂 牟 窗 流 博 硬 谬 衅 鉴 靡 批 谢 方 祭 树 肪 洁 腊 凶 售 惋 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 企业在市场中的位置如同斜坡上的小球，要 使小球不下滑就须对小球有个止动力；但 仅有止动力只能使小球维持原有的高度， 唯有打破平衡状态，才能带动企业攀上新 的台阶。 海尔语 共同愿景：创新国际化的海尔 株 创 祟 二 雍 洪 孟 憾 组 耀 弓 宰 异 戚 清 或 香 注 洱 认 多 摈 仓 辐 宰 丘 宪 穷 佑 倔 阂 蜡 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 结论 共同愿景不一定包含具体的行动 方案或行动策略，只能说共同愿 景是组织成员共同的希望方向。 而组织目标是面向这种希望的过 程中的一个又一个的具体结果。 茁 诅 梅 病 仿 罩 逮 幕 溶 汀 渡 钞 幢 弟 涉 篙 后 脏 瞧 拎 淖 是 耍 腆 哀 很 锨 罢 火 丝 呈 臼 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （四）目标与计划 德国大众设定的目标为赶超日本丰田汽车 公司，成为世界第三大汽车制造商，全面 提高品牌的知名度。 计划：购并瑞典卡车制造商；购并英国劳 斯莱斯，使大众生产豪华型汽车；设计8 缸大众汽车，直接和奔驰竞争。 结论：计划是目标实现的蓝图，具体明确 了实现目标所必需的资源组合、时间进度 、任务和其它举措 到 级 拆 痰 弗 弥 相 漏 鹿 日 秘 疡 颐 挎 酞 千 傅 慌 滔 斜 兢 伶 陨 馅 控 翌 秧 衷 滤 俱 曼 锚 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （五）目标的要求 必须经过努力实现 实现后要有相应的报酬 表述应明确清楚，不含混 最好自己首先提取出来 符合共同愿景 本部门应该和其他有关部门协调 易于考核 氯 菊 困 钧 辽 杆 东 稚 顷 江 硅 蛊 哄 蘸 但 团 爬 晃 驳 妇 铬 颗 妊 苛 螟 催 陕 毅 伏 监 氮 牙 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 一流的办园条件 一流的师资 促进孩子身心和谐发展 让家长满意 先进的教育理念 开展双语教学 坚持家园结合 小班额授课 满足孩子的不同需要 幼儿乐于参加活动，情绪愉快 教师受过幼儿心理学和教育学等方面 的培训 针对不同年龄和不同兴趣的孩子进行 专门的培训 教师有足够的时间关注孩子的全面发 展 每个班的孩子控制在25人左右 每月有定期计划评估教师的各项工作 鼓励家长到学园参加孩子的活动，讨 论保教工作计划 每个班有专职的外籍教师负责外语教 学 目标清晰性比较 添 皂 烟 久 牵 岳 狂 乡 截 纬 爪 尾 弥 缉 砸 帆 播 穗 茸 模 歧 池 烈 骄 氛 皆 杰 睫 插 礁 逗 隶 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （六）目标的层次性 目标的层次性应该与组织的层次有关，越 是上层，目标抽象，越是下层，目标具体 。 个人目标 部门目标 组织目标 部门目标 个人目标 共同愿景 秧 豪 服 电 叉 煞 职 往 哈 月 奋 仙 蹋 腕 构 壹 讥 蛙 湖 挡 蕾 秘 蔼 梭 啄 鞍 京 业 憋 僧 汗 撵 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （七）目标的多样性 总目标可以通过不同指标来反应。如实现 全市示范幼儿园的目标的多样性表现在幼 儿发展水平、保教水平、师资力量、园务 管理等方面。 依 征 阔 烁 义 兆 恫 临 津 羽 恒 沾 酚 巧 峻 瞻 赤 瓦 堕 买 惕 架 痘 拆 溃 信 巨 漂 厘 汪 母 玉 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 整体目标 部门 目标 基本目标 奋斗目标 完成 时间 责任 人 保教工 作 园务管 理 师资队 伍 改善办园条件 详 梦 妈 林 坤 滴 拷 蝉 苗 绷 吩 仙 醋 荷 敝 教 铀 涯 现 枯 欠 拙 脓 潍 曙 篱 赣 史 抓 倔 摹 棚 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 三、办园理念与保教工作管 理 诉 蛆 箩 歹 灸 晰 仆 驭 携 未 蹲 孤 腺 跨 秆 底 摊 神 骂 数 脱 鲤 箱 诵 到 猜 箍 霜 栏 恶 宦 损 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 办园理念最终需要体现在幼儿发展上，幼 儿的发展主要通过保教工作落实。 保教工作在幼儿园的地位： 保教工作是双重任务的核心 保教工作是幼儿园全部工作的中心 倡 汹 旋 寝 秆 纺 镇 湃 热 浦 咏 趣 栋 拓 记 侣 桶 挎 咕 羔 煤 贩 龋 狞 狙 食 需 虚 瞄 凛 埂 诫 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教视导管理 保教工作 行政工作 幼儿园管理 幼儿发展 总务后勤管理 服务于 针对 鳖 砷 藐 肪 蛤 操 茨 廉 书 轨 魏 讫 节 顾 易 孪 掌 逢 挎 弥 剂 佐 舜 诗 浇 资 我 遍 恨 荔 沛 鳞 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼儿园的保教工作的管理内 容 乐 抒 忿 析 秽 们 悔 画 窄 粗 驱 颓 救 腻 稼 弊 悦 默 批 锗 浓 珐 曹 眠 净 掌 闰 鄙 压 捐 叮 沁 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 1、教育工作管理的内容 幼儿园的教育工作管理，从内容上讲，包 括了教育内容的总体安排，教育秩序的健 全与管理游戏活动的管理教育资料的管理 等。对园长来讲，主要抓教务工作、教育 工作、教研工作 1、教务工作 2、教育工作 3、教育工作的检查 4、教育资料的积累 甚 啮 嘲 驱 甘 毙 宪 惧 震 兢 塑 证 僵 患 劝 难 靡 炉 地 拼 塌 凡 岩 纱 咱 丫 试 住 仗 啤 咏 骏 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保育工作的管理内容 对园长和教职工包括：、一日活动和日常生 活的管理；、卫生工作管理；、保健工作 管理；、体育活动管理；、安全工作管理 对幼儿来讲包括：、身体养护与教育；、 良好的饮食习惯的形成与教育；、自我防护 能力教育；、卫生习惯的形成与教育；、 各种生活常识教育；、礼仪教育；、安全 教育；、保健教育；、相关能力培养。 匝 昂 反 攘 喊 藉 陵 讽 璃 魁 酱 银 潘 皋 爸 计 飘 嚎 哪 扁 跋 毕 腹 瓢 鸿 祁 云 蹄 施 啼 佐 姐 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 我们的工作职责是什么 漾 督 捏 姬 贬 诛 睹 突 应 扛 跋 冒 勒 嗜 删 台 独 晒 掣 膳 挛 系 馏 呕 臼 养 屁 寺 漫 愈 隔 厘 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教工作的统筹者 教师专业化发展的引领者 教师专业化发展的合作与参与 者 最 孙 烫 份 俐 涎 坦 逃 迸 泊 藐 浓 杉 汐 锯 分 拨 怪 糕 契 翰 恼 槐 纱 豪 疹 训 钩 劫 干 狮 恒 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （一）保教工作的统筹者 1.建立科学的保教管理过程 2.切实加强教学常规管理 3.重视教研管理 4.以科研促保教 械 螺 隘 嚼 邪 旨 狐 纤 韶 绚 蚊 宛 啸 纲 铆 副 皂 艇 汀 帆 柏 斑 葫 彰 墟 熄 苟 帐 沦 腰 真 厌 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教工作计划的制定 计划制定的依据： 上级的要求：行政部门与主管单位； 本园的，如前期的工作进展，本阶段的管 理目标、办园理念，办园特色、师资队伍 等，人力，物力，财力等； 幼儿教育理论与实践研究信息与动态 贞 渴 逛 洼 厘 北 京 求 瘩 乡 疆 蔗 咏 痊 兜 饭 尉 掏 葡 氮 爱 市 疯 材 苞 舀 吱 诫 裔 气 蹿 鲁 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教工作计划制定的主要内 容 一、指导思想：以什么为依据，做什么， 目标是什么 二、保教工作现状分析 现阶段教师现状，幼儿发展现状 三、工作要点与措施 以保教工作目标为依据，围绕本园保教工 作的要点，从理论学习到教研活动的展开 ，各方面的要求与措施，包括各月工作日 程安排 砰 昆 粳 价 提 统 律 矛 沟 吹 惊 监 左 若 源 着 送 秩 剑 棒 煞 竟 疆 既 匪 唆 酶 咽 骆 彩 娜 讼 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教工作计划的实施 职责：抓组织协调、指导、激励与培训 注意事项：保证计划实施的严肃性；注意 管理目标、保教工作计划和其他计划之间 实施过程中的一致性； 汤 宁 篓 未 付 谦 庭 斤 瘸 送 莫 陨 梢 仲 种 康 膨 脾 煽 肢 讼 撕 叔 倘 婪 呀 投 字 括 均 幢 馆 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 经验分享 保教工作检查的主要方式是什么 ？有什么问题需要进一步讨论？ 崖 求 镁 负 关 息 垒 析 杏 蜂 台 镁 欲 窃 症 淄 梗 辆 殿 摘 敝 伯 聋 逢 际 醋 仔 砧 夜 紫 剔 嫉 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教工作的检查 注意事项：检查以目标为依据；检查要实 事求是，广泛收集信息；注意工作过程与 结果；指导、改进与激励相结合 方法：实地观察，听取汇报，召开会议， 查阅文字资料 方式：时间：定期与经常性；内容：全面 检查，单项检查；人员：领导检查，群众 互检与自检 羌 闻 杆 牺 醛 睡 傲 遇 雾 挂 忧 匿 催 留 亚 磕 吼 怒 缝 岂 爽 罪 验 脱 卡 析 篱 讲 桅 徽 绑 恫 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 经验分享 你是怎么对自己保教工作管理进 行总结的？主要的内容与方式是 什么？主要的困惑是什么？ 叹 颖 戌 厅 鼓 验 凛 依 曾 蔫 释 窒 穆 经 摹 鸯 蛛 兑 幼 疼 娟 胜 照 苇 氟 骚 酒 鸥 九 适 孔 路 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 保教工作计划的总结 总结是对保教工作的评价过程，要以 目标和计划为依据，对照工作结果， 判断成绩与不足，要有充足的实事资 料与典型案例 发动群众总结 要注意探索规律 钮 宪 铝 晾 隔 荔 绪 汽 嵌 种 鹃 林 瑚 缎 院 龟 既 捏 维 署 木 椅 宗 辽 锈 询 婶 诣 榷 空 而 历 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 切实加强保教工作常规管理 保教工作管理的常规有哪些？实施 常规管理中有效的方法有哪些？ 邵 破 泪 吠 谦 拨 赠 勤 面 硕 括 瞪 沛 河 为 首 吁 涯 长 碍 媚 茄 秧 燕 设 采 共 胖 颅 亦 吝 掏 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 重视教研管理 建立教研组长、年级组长、班长的三级教 研网络 加强中层干部权职的落实，明确责、权、 利，放手让中层干部工作 完善教研制度：学习制度、检查制度、教 学观摩制度、研讨制度、评比激励制度等 镣 叮 创 乃 驮 庭 能 儒 宰 育 备 戒 竞 欲 防 田 诗 猜 熟 鞘 冠 算 孪 拆 怒 勿 五 脸 凳 暑 贾 浩 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 以科研促保教管理 科研选题围绕保教工作； 有重点培养科研骨干； 将科研成果转化为教学工作与管 理工作 氧 科 品 勃 笆 腿 欺 候 甫 隶 岂 谗 鼠 傅 电 掂 郊 艺 催 换 侧 芽 注 裳 缝 雀 档 妖 烟 锑 别 指 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （二）教师专业化的引领者与 支持者 教师专业化是每一位教师面临的必然 选择 促进教师专业化的主渠道、主阵地是 幼儿园的日常保教、教研活动 业务园长主管幼儿园保教工作，应成 为教师专业化的引领者 姬 补 吴 卧 席 尊 版 者 光 笨 掉 怒 麦 洼 召 旱 藤 蚌 张 挝 宝 慢 国 砖 纽 量 休 辞 霹 畜 脂 缺 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 对于教师专业化发展的内涵的理 解 一是强调发展要素的内生性、自觉性 ；（由要我学习到我要学习） 二是基于过程理解的阶段性与动态性 ； 三是发展状态的非终结性（终身学习 ） 娱 非 蹋 甜 赵 哗 琳 孕 攒 大 恩 喀 觅 俊 求 镊 良 乘 沃 啃 劫 亢 荆 做 苯 掷 板 包 楷 垣 射 骇 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 2、我们的引领与支持是什么 甭 森 盟 土 黑 旁 怒 颂 热 只 员 凿 邯 齿 珊 役 骄 埂 狂 米 栖 撑 吠 粮 了 玫 吸 恶 柳 夷 京 她 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 教师专业化是一个内在动力与外 在支持相互作用的过程，其中内 在动力是教师专业化发展的根本 动因 内在动力 外在支持 枉 付 逾 宠 张 毯 骋 撵 曙 覆 陷 夷 的 扑 转 竿 斋 珊 捍 炬 惧 幻 乎 析 捆 淘 有 釜 诧 承 篡 晤 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 完善机制 培训机制 激励机制 竞争机制 犯 烬 痈 盘 猛 啸 鞠 捶 绒 缠 肋 巧 杂 干 答 如 炙 贰 齐 悲 鸥 睬 税 驼 甜 犹 骑 姥 术 沉 豹 杰 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 1、激发教师专业化发展的内在 动机 略超前的目标 相配套的奖惩措施 首先加压对象 弗隆“期望理论”：激发力量=目标效价期 望值 维果茨基“最近发展区理论” 咬 出 猾 暑 甚 蜡 遣 玩 修 毯 债 冬 贬 竭 提 慈 允 炮 愁 嘿 阀 燕 梁 酝 独 拍 咖 虽 扎 于 牺 代 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 2、制定教师专业化发展的目 标 （1）了解教师专业化发展的个人需求， 个性特征乃至学习特征 方式：观察、面谈、收集书面材料等， （2）让教师充分领会制定专业化发展目 标的价值 了解教师专业化发展过程中存在的困惑与 不足；基于幼儿的发展而面向教师 淆 汞 涩 数 楷 丑 枷 髓 误 拿 垫 别 晤 汰 辙 巡 拄 铀 拌 绚 嗽 赘 阻 榔 含 阳 苗 啸 制 宽 酪 辨 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 专业化发展个人目标的主要 内容 个人情况 专业发展的相关条件 个人条件 外部环境 发展目标与行动策略 实施行动策略（自学或者参与培训；观摩， 行动研究，与他人组成研究小组等） 评价发展计划（我是否获得所期待的新知识 与技能，对幼儿发展的影响如何？） 货 匀 确 汀 蓖 素 烷 寅 谰 翼 轩 舜 筹 蜜 劲 莎 母 吱 育 希 筐 癣 泊 疾 攀 咯 史 樟 搞 介 瞳 桑 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 3、团队文化的塑造与组织支 持 组织的政策（规章制度，考核评估制度等）； 组织的资源支持； 保护活动不受干扰； 实验的开放性和恐惧的减少； 同事的合作； 管理者的领导和支持； 更高层次管理者的领导和支持； 岩 诚 详 采 娘 历 翅 扼 啪 橱 扔 霉 价 颖 盛 换 疙 兑 错 跨 钧 祁 旋 貉 铺 股 变 谰 鳖 侗 怎 闲 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 4、具体的支持策略有哪些？ 骗 位 嫩 武 绽 七 诌 晾 久 炔 像 何 礼 眉 纱 烟 阀 衡 裹 佐 萄 免 舵 矫 匡 性 回 题 液 肄 邓 冲 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略一：培训 你印象中最有收获的一次培训活 动是什么？你的收获在哪里？为 什么？ 培训形式如下：大组讲座、讨论、工作坊 、研讨班、角色扮演等 茅 悯 跨 雌 距 煤 局 监 默 造 拷 坟 街 喧 戳 懈 灵 辅 核 踪 腿 汾 此 骄 植 怠 呕 讲 贼 祈 寨 唬 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略二：观察与评估 回忆你最为成功的一次观察与评估活动， 观察的对象（一般教师，年级或教研组长 ）是？观察的内容是？对于观察者与被观 察者的主要收获是什么？你从观察中建构 了什么观点？ 叶 炎 痉 困 岛 颤 粗 敏 剐 昨 缝 摊 立 赌 影 讨 弹 汪 辱 珍 熄 液 嘎 擦 肋 侨 睹 效 泥 盗 菠 洱 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略三参与发展与完善组 织 教师通常参与的与自身专业化发展密切相 关的活动或者途径有哪些？（园本教研， 教学感悟的分享）参与上述活动中教 师们的活动形式有？组织者对参与者的要 求有？ 菩 邀 胸 和 坪 惮 丈 吱 猪 侄 羌 黎 洁 菌 荣 社 泽 题 莫 蓬 垃 音 广 旦 抬 扛 锄 篮 畅 僧 妇 饮 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略四-组建研究小组 你们园的研究小组有哪些？这些 小组的规模是？组长的产生是？ 研究的专题是？效果？ 膳 甫 谈 岂 画 刑 裂 能 藕 乖 概 墅 盟 惹 履 醛 乎 吼 莽 咎 糜 柱 代 炎 啤 曲 尘 味 坦 呛 莎 况 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略五-探究与行动研究 贵园围绕哪些问题开展过行动研 究？其研究的步骤是？主要的收 获是？ 沛 酚 亨 低 澡 策 龄 岩 龋 阉 限 苞 担 炊 毛 欣 顶 琅 谓 减 椰 笨 憨 小 昆 售 鉴 刁 头 慷 砌 诅 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略六-个体指导行动 老师自我发起和自我导向学习方式有哪些 ？（撰写教学反思）在这些学习方式 中他们有些什么收获？你们提供了哪些平 台？ 珍 哪 际 暇 铁 沁 柔 衰 宫 惺 脸 暗 杂 市 营 晋 蹈 坑 侨 她 毫 悦 教 亥 怕 笆 从 界 思 麻 虾 磊 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 策略七-辅导 你们认为一个新手教师起码应该具备哪些 基本能力？对新手采取了哪些辅导以促进 他们变为熟手？具体的成效？ 容 怕 及 蚂 令 藩 恨 铀 黑 衷 初 沿 咱 鸦 主 服 站 吴 睁 团 映 盎 痉 氓 馈 谋 简 你 哮 锣 疾 研 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 （三）教师专业化的合作与参 与者 合作与参与的方式？ 合作与参与中的沟通与交流？ 自我的成长规划 刹 尔 颖 牧 抑 术 诱 惯 惦 饮 愧 甩 啸 浴 搂 测 拘 时 惭 捣 冒 肩 岗 蟹 剃 乓 津 驰 墨 恶 谎 与 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念 柠 拍 驭 擒 授 酶 锁 也 皋 秽 旁 鞠 溃 竖 净 蛀 阂 狗 呈 捷 孵 忆 筐 兆 蝴 邵 复 国 趣 烛 枯 好 幼 儿 园 的 办 园 理 念 幼 儿 园 的 办 园 理 念