北师大初中语文九上《6最苦与最乐》word教案.docx

第三单元鉴赏 评论 最苦与最乐课前预习：熟读课文，了解作者生平，查找生字词的读音和解释，借助课文注释理解课文大意。相关课程标准：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和评判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ” 学习目标：1在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。2明确作者观点，理清文章脉络。3树立对他人对社会对自己的责任感。教学重点：学习文章流畅而又凝练的语言；培养正确的人生苦乐观。教学难点：体察人生的苦乐，培养自己思维的严密性。教学用具：多媒体教具；课件教学课时： 1评价任务：1. 自学、讨论，相互交流评价。2. 体会文章涉及的人生苦乐的主题，树立对他人、对社会的责任感。教学过程一导入展示1. 导语：同学们，你认为人生中最痛苦和最快乐的事各是什么？（学生畅所欲言）人的人生观价值观不同，所以答案也不同。下面让我们一起来走近近代思想家梁启超，是如何认为的。今天我们来学习他的一篇文章最苦与最乐。（板书课题、作者）2. 解题：由于每个看他这是一篇议论文， 文章题目有什么特点？ （是一个并列短语， 前后两个词语之间意思相反。 ）文章题目揭示了本文的论题“最苦与最乐” 。3. 了解作者：师：哪位同学愿意给大家介绍作者梁启超先生？（学生简介作者）出示明确：梁启超，字卓如，号 ，一字任甫，别号 ，近代改良主义思想家，其最有名的事迹之一就是“戊戌变法” ， 他也是著名的教育家，著有饮冰室合集 。（任公 饮冰室主人）二自主学习（一）自读提示一（出示）：结合注释，利用工具书，掌握文中出现的生字词。1. 注音：恩惠（ hu） 契（ q）约 卸（ xi ）却 如释（ sh ）重负监督（ d） 揽（ l n） 赔礼（ pi） 悲天悯（ mn）人2. 解释词语：契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。达观：对不如意的事情看得开。海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。死而后已 ：死了以后才停止。指奋斗到死为止。仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。（二）自读提示二（出示）：速读课文，理清文章结构。思考：文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？你能找出体现人生最苦、最乐和责任关系的语句吗？请用简洁的语言概括。第4、 5 段中作者认为人生当如何？而不能如何？（第1、 2 段第 3 段）明确：“人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。”“什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件快乐的事。”负责任及未尽责任乃人生最大痛苦，尽责任乃人生最大快乐。结构：第一部分（ 1-2 ）：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。第二部分（ 3）： 论述“尽责任是人生最大的快乐”。第三部分（ 4-5 ）：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。三交流探究围绕三个部分，将学生分三大组，分别探讨作者是如何展开论述的，每组时间均为10 分钟。（一）探究提示一（出示）：第一大组自读第 1、 2 段，围绕“作者是如何论述最苦的”提出问题，勾画论据，相互交流论证方法，或者把自己不明白的地方勾画、标记出来，写在文白处，提出来组内交流解决。 10 分钟后，每大组推选 2-3 名同学交流所得。学生提出的问题或展示探究所得可能有：1. 第一段“人生什么事最苦呢” ，作者提到了哪些事 ?它们是最苦吗 ?点拨：贫知足；失意安分；老、死达观。 （事实论据）作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。2. 作者认为人生最大的痛苦是究竟什么？明确：用原文回答： “我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。 ”即应尽的责任未尽。3. 为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?点拨：文中论说的句子：( 正 ) 凡人生在世间一天，便有应该做的事。( 反 ) 该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。4. 作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？明确：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头， 无处可逃， 从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。5. 第二段作者认为没有 “责任” 的表现有哪些？它的范围有多大？有关种种责任的句子有哪些？作者是怎样层层深入阐述的？点拨：表现：承诺 未办、欠钱没还、受恩未报、得罪人没有赔礼（事实论据）责任的范围：对家庭、对社会、对国家、对自己对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任： 凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己 于自己加一 任。三个凡属：概括所有的 任。（事 据）6. 作者 述表达了什么意思？点 ： 尽的 任没有尽，便一直要 着痛苦的日子，也即“ 任是人生最大的痛苦”的 点。7. “不尽 任最苦”的原因是什么？点 ：关 句“良心”的 督、 刻刻，至死不已、 种“苦” ，无法排解，也不能逃 。明确： 1、 2 自然段的关系是主 与 的关系。第1 段提出 点，第的种种情况和状 。（二）探究提示二（出示）：2 段 一步指出有关第二大 自 第3 段， “作者是如何 述最 的”提出 ，勾画 据，探 交流 方法，或者把自己不明白的地方勾画、 出来，写在文白 ，提出来 内交流解决。 10 分 后，每大 推 2-3 名同学交流所得。学生提出的 或展示探究所得可能有：1. 作者 人生最大的快 是什么？点 ：从第一句 个 句“翻 来看，什么事最快 呢？自然 任完了，算是人生第一件 事。”就可以看出，人生最大是快 就是完成了 任。 也就推出了本文的第二个 点尽 任是人生最大的快 。2. 作者提出 点后，用什么 据 行 述的?他引用了哪些古 、俗 ？ 点 ：引用古 、俗 、名人 来 道理，就叫作道理 ；用到的 些 、句子就叫作道理 据。明确：古 如 重 俗 心上一 石 落了地孔子无入而不自得（道理 据）非常形象地 述了尽了 任是人生的一件 事。3. 文中 的 句有哪些？ 一段的内容。明确：天下事从苦中得来的 才算真 。人生 知道有 任的苦 ，才能知道有尽 任的 。小 ：快 之 ，操之在己。（三）探究提示三（出示） ：第三大 自 第 4、5 段， “作者是如何 述人生当勇于 任，而不能逃避 任 ” 提出 ，勾画 据，相互交流，或者把自己不明白的地方勾画、 出来，写在文白 ，提出来 内交流解决。 10 分 后，每大 推 2-3 名同学交流所得。学生提出的 或展示探究所得可能有：1. 作者引用了哪些名言佳句， 些 想要 明什么?点 ：名言：孟子君子有 身之 曾子任重而道 死而后已， 不亦 乎要 明“人生当勇于 ”。2. 什么 仁人志士的 国 民、 圣 佛的悲天 人是 而不是苦呢?点 ：从文中找出“尽得大的 任，就得大快 。”“日日尽 任，便日日得苦中真 。小 ：苦中真 ，是 ，不是苦。 ：”3. 最后一段 明了什么内容呢？ 什么 ？找出文中句子加以 明。明确： 明了“人生不 当逃避 任” 。文中句子： 任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 任不能逃 ，只有大小的分 。想 任，只是自投苦海，痛苦永 不能解除。4 文章的题目叫最苦与最乐，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。最苦尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。最苦启思： 从议论文的角度看，文章的最后一部分往往是作者论述自己重要观点的部分，那么我们带着如下的问题来看文章的第4-5 段：5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？明确：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找快乐四品读课文，体会语言特点分个小组品读课文，每小组各完成下面的一项任务。品读提示一（出示） ：文章主要运用了哪些修辞手法，它们对本文的语言有哪些帮助？点拨：设问、反问、排比等。设问，如“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是” ，运用设问环 环相扣，由浅入深，层层递进，强调了“未了的责任”所造成的痛苦远大于前面所述的，引起读者的注意。设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。反问，如“到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？”排比，如“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼” 运用排比造成了文章流畅气势。行文的流畅不仅表现在句与句之间，而且也表现在段与段之间，表现在整篇。文章第一部分和第二部分之间用了“翻过来看”，第二部分和第三部分之间用了“然则”进行过渡使各部分之间衔接非常紧密。品读提示二（出示） ：文章主要运用了哪些论证方法?有什么好处 ?点拨：论证方法引证法、举例论证、道理论证、对比论证等。道理论证：引用了古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子。对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。品读提示三（出示） ：本文的语言凝重轻灵，平易亲切，如拉家常，请找出自己最喜欢的句子，大声读出来，并说说自己喜欢的理由。展示：“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负 ；俗语亦说是： 心上一块石头落了地 。”（理由：这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。）“答应人办一件 事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼， 这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面， 睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”（理由： 这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述 “人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。 ）到责任完了时，海阔天空，心安理得，快乐还要加几倍哩。（理由：语言简洁流畅，概括性强。用“海阔天空，心安理得”形容尽责任后的轻松愉快喜悦的心情，一个“哩”字，可 其 言之 灵之气。） 尽 任，便 快 ； 尽 任，便 快 。（理由：句式 称、整 ，表达十分流 ，容量很大。）五反思 ：反思： 完全文后， 你 得作 一名青年学生 家庭、社会、国家 有怎 的 任？假 你也身 于作者生活 代那种内 外患的 境中，你会 什么事情最苦，什么事情最 ？（背景：甲午中日 争爆 ，清政府 治腐 ，人民 着痛苦不堪的生活） ： 本文的 程，你做何 价？（ 密， 程 合 ， 相扣。）本文的 构是：先 分 点一（ 任是人生最大的痛苦）；再 分 点二（尽 任是人生最大的快 ） ；最后 合两个分 点 中心 点（人人必 尽 任或未尽 任是人生最大的痛苦，尽 任是人生最大的快 ） 。六 点 ：1. 下列加点的字注音：契 卸却监 督揽如 重 悲天 人2. 解 ：任重道 ：死而后已：仁人志士：3. 梁启超在本文中列 了 多仁人志士的 国 民、 圣 佛的悲天 人的事例，你是怎 看待他 的“苦 ”？你 合 文的具体 句来 。点 ：从文中找出“尽得大的 任，就得大快 。 ”“日日尽 任，便日日得苦中真 。 ”“ 任是要解除了才没有， 并不是卸了就没有。 ”“ 任不能逃 ， 只有大小的分 。 ”“想 任，只是自投苦海，痛苦永 不能解除。 ”“快 之 ，操之在己” 。 些 超越了古人“仁者 山，智者 水” 、“与民同 ”之 的苦 ，将承担社会 任，完成社会 任作 一件最大的 事来 ，反映了作者 极 取的人生 。七布置作 ：1. 累与“苦、 ”相关的 、俗 、 各一个。提示： 知足常 、 苦尽甘来、 苦中作 、 先苦后甜； 一分耕耘， 一分收 ； 山有路勤 径，学海无涯苦作舟2. 就下面几个 情境，体 “最苦” 与 “最 ” 的感受，写一篇小作文。完成某一学科的学 任 ；完成 托付的某 任 ；完成班集体或学校布置的某 工作。板 ：最苦与最 梁启超最苦 任人生 尽 而不 避 最 尽 任教学反思：本 涉及人生苦 的主 ，教学 重在引 学生掌握文章的 点和基本内容，理清文章 构。 了 学生学透 篇 文，故采用 了分 学 法、 学生根据提示， 文的三个要素和三个部分， 行自学、 ，启 学生的思 能力， 他 的 言表达能力，使其树立正确的人生观、价值观及对他人、对社会、对自己的责任感。