数学毕业论文浅谈新课标下初中数学新课引入的艺术.docx

浅谈新课标下初中数学新课引入的艺术摘要 : 初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发 , 创设有助于学生自主学习的问题情境 , 引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。关键词 :以旧代新生活质疑归纳 悬念 开门见山趣味 应用教学是一门 , 也是一门 . 而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基在谈到创作体会时说 : “开头第一句是最难的 , 好象里定调一样 , 往往要费好长时间才能找到它” , “万事贵乎始”就象听故事, 如果开头很精彩 , 你肯定会希望一听到底 . 因此精彩新课引入 , 不但会引起学生注意 , 激发学习动机和兴趣 , 还能起到承前启后 , 建立知识联系的作用。新课标下初中数学新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上有新的突破。可以通过一些灵活多样的形式体现：如每堂课开始 2 分钟 , 由于学生刚进教室 , 找书找笔 , 课间嘻闹余兴未消等原因 . 注意力往往不够集中 , 如何改变这种状况 ? 如果教师一上课就设法引起学生的兴趣 , 唤起学生的注意 , 或用目光扫视教室 : 或叫学生朗读 : 或温故而知新 : 或创设情景诱发思维 : 或设疑布障 , 引起悬念 : 或实物演示 , 加强直观 : 或动手试验 , 巧设铺垫 : 或精心设计一段引人入胜导语 : 就可抓住学生的心 , 激发学习动机和兴趣 . 当学生情绪热烈 , 兴趣深厚时再转入正题 , 这样可以使学生迅速进入学习意境 . 现在我结合初中数学新课标的特点一些引入新课的方法供大家 :1,以旧带新引入新课艺术从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知 , 而且为学生学习新知识铺路搭桥 .教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系 , 在提问旧知识时引导学生思考 , 联想 , 分析 , 使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展 . 这样不但使学生复习巩固旧知识 , 而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理 . 及时准确的掌握新旧知识的联系 , 达到“温故而知新”效果。如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理 , 引发学生思维 , 为梯形中位线定理证明奠定理论基础 , 通过对三角形中位线性质的思考 , 从而进行类比联系 , 引入梯形中位线定理 , 通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破 . 而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短 , 保证新课质量 . 但这种引入新课的方法 , 必须精心选择复习内容 , 使以学的知识为新知识开辟道路。2, 联系生活实例引入新课艺术日常生活中包含许多数学知识 , 采用学生熟悉生活实例引入新课 , 学生会觉得亲切具体 , 易于接受 . 尤其是对比较抽象的数学概念 . 如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河 , 能否测出河面的宽 ? 再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置” 时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。3 ，提问，质疑引入新课的艺术美国心家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。如，有些教师在讲授“负数”时 , 他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生 “2-1= ？”，“1-2= ？”。这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。教师接下来会问：“欠多少才够减？欠 2”。这时可引进记号“ - 2” 表示“欠 2”，并指出：除 0 以外的数前写上“ - ”（称为负号）所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用得引入新课方法。但需要提出得是：所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的兴趣。又要不能太难，要使大多数学生能够入手，不然，就达不到引入新课的目的。