山东临清三中高一语文导学案：3.1.2《阿房宫赋》(苏教版必修2).docx

学校：临清市实验高级中学学科：语文编写人：刘景荣审稿人：陈红艳阿房宫赋导学案第一课时课前预习导学案（答案见教学设计）一、预习目标1、 掌握词语读音：骊山缦回囷囷初霁媵 嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、画出文言知识点，并结合工具书解决。二、预习内容1、词语注音：骊山缦回囷囷初霁媵 嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、作者及背景。三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标：1、知识目标（ 1）、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。（ 2 ）、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。二、学习过程1、朗读全文。2、合作探究探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。A 词类活用：1、六王毕，四海一2、骊山北构而西折，直走咸阳3、朝歌夜弦，为秦宫人4、蜂房水涡5、辇来于秦6、后人哀之而不鉴之B 古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英3、楚人一炬，可怜焦土4、各抱地 ， 心斗角C 一 多 （ 后 ）D 特殊句式：1、戍卒叫，函谷 2、秦人不暇自哀，而后人哀之3 六国者六国也，非秦也。4 直 横 ，多于九土之城郭。5 使秦复 六国之人， 三世可至万世而 君， 得而族 也？探究二：学生反复 ， 背 。三、反思 。 合字典， 本文的文言 象。四、 堂 背 全文课后练习与提高一 多 累 ：1、 秦 奢，人亦念其家（喜 。）2、 使秦复 六国之人（ 。）3、 不 珍器重宝肥 之地（吝惜。）4、 晋陶渊明独 菊（喜 。）一：1、 六王 ，四海一（ 一。）2、 楚人一炬，可怜焦土（数 。）3、 黄 一去不复返（一旦。）4、 而或 烟一空，皓月千里（全，都。）5、 上食埃土，下 黄泉，用心一也（ 一。）6、 合从 交，相与 一（一体。）取：1、 奈何取之尽 ，用之如泥沙（ 取。）2、 青，取之于 ，而青于 （提取。）3、 今入关， 物无所取（拿。）4、 留取丹心照汗青（着，助 。）族：1、 族秦者秦也，非天下也（ 族。）2、 士大夫之族，曰 曰弟子云者（ 。）3、 山 豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族。）焉：1、 焉，囷囷焉，蜂房水 （ 旋着，屈曲着，像蜂房水 。的 子。2、 或 焉，或不焉（有的句 向老 学 ，有的疑惑，却不向老 学 。助 。3、 且焉置土石（何况往哪里放置土石？哪里。）4、 焉用亡 以陪 （怎么用 亡 国来增 国的力量呢？怎么。）5、 土成山， 雨 焉（堆 土成 山， 雨在那里 起了。于之。）而：1、 骊山北构而西折（它从骊山北麓建构，折向西面。）2、 不敢言而敢怒（不敢讲话，却敢在心里愤怒。）.3、 谁得而族灭也（谁能够灭他们的族呢？）4、 授之书而习其句读者（教他们读书，帮助他们学习句读的。）5、 学而时习之，不亦说乎（学习并且经常复习它，不也是很高第二课时课前预习学案一、预习目标1、集体背诵。2、了解文章内容。二、预习内容. 阅读课本概括本文的写作内容。三、提出疑惑：课内探究学案一、学习目标1、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。二、学习过程合作探究文本研习阅读文章并思考讨论以下问题1、 在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？2、我们再回到第二段来，在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？3、杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的思想感情？4、在课文的最后， 作者指出六国和秦灭亡的原因是什么？它告诉我们一个什么道理呢？5、那么作者写这篇文章的目的是？三、反思总结。阅读有关书籍或查资料，了解杜牧的“咏史诗”。四、当堂检测结合文章具体段落谈谈本文的写作特点。课后练习与提高小结“赋”的特点，并谈一下对赋的认识。（200 字）