工商管理毕业论文对工商管理专业本科人才培养模式的比较研究.docx

对工商管理专业本科人才培养模式的比较研究工商管理专业是我国跨世纪教育中亟待建设和发展的学科与专业 , 我国高校自70 年代后期从国外引进工商管理教育以来, 一直处于探索之中。工商管理专业的范围比较广 , 所学课程也较多 , 涵盖了经济学、管理学的很多课程 , 学生毕业后可以从事企业管理、市场营销、人力资源、财务管理、物流管理等工作。我国加入世贸组织后 , 随着企业宏观环境的持续优化, 国企、民营经济、外资被彻底激活 , 企业总量呈几何级数增加, 对各种工商管理人才的现实需求与潜在需求也在激增。截止2011 年底 , 全国共有本科院校1112 所 , 其中一类本科院校313 所, 二类本科院校476 所, 三类本科院校 323 所 , 其中开设工商管理专业的院校达 402 所, 占高校总数的 36.2%, 在校学生人数超过 5 万人。虽然每年工商管理专业本科毕业生的数量基本能满足人才市场的需求 , 但随着经济环境的变化, 人才市场对高校工商管理本科人才的素质和能力也提出了更高的要求 , 这也需要各类高校对本校的工商管理专业本科人才培养模式进行相应的分析研究并改革 , 探索一条既能发挥自身最大教学优势又能适应人才市场需求的工商管理本科培养模式。“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下 , 按照特定的培养目标 , 以相对稳定的教学内容、课程体系、教学方式、考核方式 , 实施人才教育的过程的总和。“人才培养模式”具体包含四层涵义:(1) 培养目标 ;(2) 为实现一定的培养目标的整个教育过程 , 即教学内容与课程体系 ;(3) 科学的教学方式、方法 ;(4) 与之相匹配的考核方式。如果以简化的公式表示 , 即: 目标 +过程 ( 教学内容和课程体系 )+ 教学方式和方法 + 考核方式。我国的一类大学本科、二类大学本科、三类大学本科所设置的工商管理专业的培养模式是不一样的。首先 , 培养目标不同。一类本科工商管理专业主要培养学科型的工商管理人才 , 要求学生掌握宽厚的基础理论以及宽广的专业口径 , 能在高校教学和科研等专门领域、学科、岗位上能做出较大贡献和发挥较大作用的并富于开拓性 , 具有创造能力 , 能开创新局面工商管理人才 ; 二类本科工商管理专业主要培养介于学科型与技能型、技艺型之间的人才 , 即要求学生既掌握较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径 , 同时又有较强的实践动手能力 , 能够较好的把工商管理理论与实践结合在一起 ; 三类本科工商管理专业主要培养技能型、技艺型的人才 , 其工商管理基础理论以够用为度 , 但具有很强的实践动手能力培养具有较强技能、技艺 , 能够在工作现场或生产一线工作的高级工商管理技术专门人才其次 , 课程设置不同。课程的类别、数量、课时的安排应根据培养目标来进行选择与确定 , 尤其是根据培养目标在课程设置中如何处理技能知识 ( 学生毕业后工商管理实践所要求的知识 ) 与理论知识 ( 学生报考研究生所需要的知识 ) 的矛盾。一类本科工商管理教育更注重理论课程的学习 , 在基础的和认为关键的知识点的分布上 , 大胆地做相关的拓展和延伸 , 以实现符合应用特征的丁商管理的知识点、线、面、体的结合 , 为学生的理论素养打下坚实基础 ;二类本科工商管理教育理论课程与实践课程并重 , 除了强调课程中的管理理论的系统性和完整性外 , 更重要的是要体现适用性 , 要紧跟市场脚步并引导市场潮流选取合适的部分组成教学内容大一、大二主要学习的理论课 , 包括 : 管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学、经济法、国际企业管理等课程 , 大三、大四设置专业特色课程模块如 : 人力资源管理、营销管理、国际贸易、物流管理等 , 学生根据自己的特长和爱好进行选择 , 然后学习所选模块设置的专业课 , 并根据所选模块安排相应的实习、实训环节 ; 三类本科工商管理教育注重实践性教学环节 , 教材建设要了解实践对理论的需求 , 加大教材建设的投入 , 同时应从行业需求、职业资格入手 ,分析行业所要求的能力体系、能力单元和教学领域 , 并将能力标准转换成科目课程 , 在课程教学中应坚持以能力为本位、以职业素质为基础 , 并以职业岗位群对学生知识与能力的需求为依据 , 建立相应的课程 , 在教学计划中 , 增加实践教学环节学时和课外培养课程学时 , 以增强学生的实际操作能力。第三 , 教学方式、方法不同。一类本科工商管理让学生参与课题研究以提高学术研究能力, 在教师的指导下提高自高自学能力,通过聘请专家进行讲座开拓学生的专业视野; 二类本科工商管理通过聘请企业有经验的管理人员指导实践课程使学生更好的把理论和实践结合起来 , 试验室的建设可以增强学生的实际动手能力, 弹性学制的实施在提高学生素质的基础上突出学生的个性化 ; 三类本科工商管理重视实践课程的教学 , 授课教师可以带领学生到实习单位现场讲授相关课程 , 并指导学生实际动手操作以培养学生的技能、技能 , 并鼓励学生参与相应的职业资格证书考试。第四 , 考核方式不同。考核方式应根据课程的特点、学生的培养目标进行确定。一类本科工商管理常常利用卷面考试或课程论文的形式 , 考核学生理论知识的掌握及应用情况; 二类本科工商管理可以采用闭卷考试的方式考核学生理论知识的掌握情况 , 也可以通过实习报告、实训报告或在实训基地的实际操作情况给予相应的分数 ; 三类本科工商管理主要采用学生到实习、实训基地通过实际操作来进行考核。一类本科工商管理专业应采用学科型的人才培养模式。1. 学科型的人才培养模式(1) 教学方式、方法加强科研能力的培养。对于学科型的工商管理人才 , 科研意识、科学素质、科研能力的培养十分重要。为此 , 在发挥课堂教学主导作用的同时 , 积极开展以学术活动为核心内容的第二课堂活动。在具体操作上 , 一是要根据不同类型的课程 , 要求学生结合教学内容撰写小论文或课程论文 , 定期组织学生开展研讨会、报告会 ; 二是由老师确立学生研究课题 , 引导学生开展科学研究。学校可以结合全国大学生“挑战杯”的内容组织课外科研成果竞赛活动 , 每年规划一批学生参加科研课题 , 由具有科研能力的教师作为指导老师 , 学生通过参与科研项目 , 开展科研训练 , 不但可掌握科研的方法 , 而且还培养了严谨求实 , 不畏艰难的科学精神。培养学生的自我学习能力。工商管理是门综合性很强的学科 , 它与政治、经济、文化、历史、哲学、心理学、社会学等均有密切关联 , 学生在专业教师的指导下, 主动学习相关知识, 而学校也应为学生学习提供激励 , 如定期举办各种读书知识竞赛、大学生辩论赛等。没有标准答案的案例。工商管理课程中的案例 , 不同的经营者对同一个企业也会得出不同的战略设想。学生对案例的理解也不会是相同的 , 所以案例分析中不应该有统一的标准答案 , 而只能是哪些战略好些 , 哪些战略更好些。这样学生就不会被条条框框束缚住 , 通过畅谈 , 探索更好的答案。这样不仅可以提高学习兴趣 , 使他们觉得不仅仅是在学习 , 而且某种程度上也是在参与科研工作。让学生们逐步能认识到无论是学习或是研究工作 , “错误”决不是可怕的事 , 相反 , 只有不断地探索 , 不怕犯错误 , 才能得到正确的结果。而科研创新的成果 , 没有多少次的失败是不可能取得的。住住 住