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第 1 页 论英语计算机教学思考 特征码 fmTmcpOnuKljbdwaTQOL 教育部对大学英语四、*级考试制度的改革，以及对非英语专业 学生听说能力的更高要求，对于大学英语教师来说是一个新的 挑战。正是在这个特殊时期，教育部在全国范围内对部分大学 率先实行了教学改革，即实行计算机网络辅助教学。本文对此 进行了简单评述。 一、新教学*纲对大学英语教学的新要求 随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高， 教育部对大学英语教学*纲有了新的规定，对大学英语教学有了 新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特别是对 他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口 语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、 短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点； 能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的 讲座，并掌握其中心*意，抓住要点。 （2）口语表达能力：能就 一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能用 第 2 页 简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议 和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我 国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能 力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。 二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入 新大学英语教学*纲的推出，新的更高要求的提出，都对大 学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方 法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比，新一代的 大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客 观上正反映了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为中心” 这一教学理念。正是在这种情况下，教育部决定在全国一些高 校全面实行计算机网络辅助教学，我校即为其中之一。大学英 语教师基本持以下这种观点，即网络教学能满足学生们自主学 习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很*程度上调 动学生的积极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而 导致*部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅 助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时 可以解决某些高校师资严重短缺这一问题 三、计算机网络辅 助教学的目的、形式和取得的成效 大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教 学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导 者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们 第 3 页 主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自 己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材 料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以一扫而过， 从而极*地提高了学习效率。另外，学生可以按照自己的兴趣学 习。丰富的网页画面和*量的学习材料可以极*地提高学生的学 习兴趣。 在某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学 理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以 尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师交流，而 不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理焦虑。语言学研究 表明，焦虑是学生学习外语的一*心理障碍。这种心理障碍对学 生的外语学习产生很*的负面影响。中国学生一向以腼腆著称， 不爱在课堂上踊跃发言，特别是不愿意在人多的场合讲话。计 算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现，计算机网 络辅助教学确实在很*程度上提高了学生的听说能力。在学期期 末考试中，参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了 显著的提高。这种新的大学英语教学方法也得到了*部分学生的 认可。 另外，在目前的大学英语教学中，*部分学生深感自己没有 机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的 讲课方法很反感，要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅 助教学中，教师在每次上课时都能做到先给学生指导，布置一 第 4 页 定的自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。 在小组讨论过程中，教师鼓励学生运用新的教学知识，积极参 与口语实践，学生们对此都很感兴趣，普遍认为这样做对提高 自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少， 轮到自己练习的次数也太少了。