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小学数学教育教学论文浅谈信息技术在小学数学教学中应用 小学数学教育教学论文浅谈信息技术在小学数学教学中的应用浅谈信息技术在小学数学教学中的应用阜阳市颍东区正午镇横山小学 吕月贵摘要当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。关键词 信息技术 小学数学教学正文我是一位农村教师，这里地处偏僻，交通不便，教育落后。曾经几时，我们教师上课，一手拎着小黑板，一手堆满书、粉笔盒、三角板，后面还跟着一位抱着幻灯机。时间过了三分之一，幻灯机还没有预热好，加上幻灯片不清楚，整节课老师累得满头大汗。有时轮到它闹别扭，还得请助手帮忙。这样怎么能调动学生的积极性，完成教学任务呢？当然，这只是在公开课上才能看到的，平时的上课便可想而知了。近几年，随着信息化时代的到来，当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，由于能有效提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。下面结合本人的教学实践，谈谈本人对信息技术与小学数学教学整合的思考。一、运用信息技术有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。数学课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主学习意识和进取精神，培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在实际的教育教学过程中要以现代教育理论为指导，加强现代教育技术与数学教学有机结合，实现学生自主、合作、探究学习的目标。由于信息技术集容量大，表现力强和交互灵活的特点，使学生在数学学习过程中能获取丰富的学习资源和得到更便捷的帮助，有利于实现真正意义上的自主探究学习。二、运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣。传统的数学教学模式，强调数学是一门计算型的学科，脱离了实际生活，束缚了学生学习数学知识的兴趣，甚至从某种角度扼制了学生思维能力的发展。正所谓教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响到课堂学习效果。因此，必须去培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会参与，才会把所有的知识在记忆里永远不忘。良好的开端是成功的一半,刚开始上课时如果学生就能兴趣昂然,积极投入,那么这一节课的教学必将会开展的很顺利。现如今有了信息技术在课堂教学中的加入,只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录象、图片、声音等,就可以有效的激发学生的求知欲,从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。三、运用信息技术有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 。计算机最具吸引力、最能显示多媒体特点的技术人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。四、在揭示规律时使用，促使学生完成知识建构。采用计算机辅助教学动态图象演示，可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识的建构。例如，在教学圆面积计算公式时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。五、利用信息技术，感受事物变化过程。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。例如：还以圆面积计算公式为例，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，不是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。运用现代教育技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以创造大量在普通教学中难以应用的教学提示，引导学生在全新的教学环境中充分发挥其想象力，使其形象思维能力得到较好的发展。通过对现代教育技术的合理使用，使形象思维与抽象思维协调，同步进行，有效地培养了学生的创新能力。六、信息技术让数学课堂“活”起来多媒体技术的应用有利于改变传统的教学方式，给教师、学生、多媒体三者之间创设双向以及多项互动的的平台。同时，在“过程思维”中，帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，帮助学生将抽象的东西具体形象化，将枯燥乏味的学习生动化、游戏化，让学生在无意识中加深对知识的理解和掌握，从真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。例如，我在教学年、月、日一课时，太阳，地球，月亮三者的运行情况很难以简洁的语言描述清楚，然而借助多媒体课件，以生动可爱的动画演绎三者的运行，学生就一目了然，既弥补了实物、语言无法给予学生直观化感官的不足，又帮助学生加深对“年，月，日”由来的理解。七、借助信息技术，丰富课堂教学内容、弥补教材不足。信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声、并茂的优势发挥其作用，它能使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。例如，口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其拓宽的，丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。参考文献：信息技术教育教程杨全玮主编青海电化教育馆编全日制义务教育数学课程标准（实验稿）作者资料姓名：吕月贵性别：男学历：本科 职称：小学一级教师浅谈信息技术在小学数学教学中的应用阜阳市颍东区正午镇横山小学 吕月贵摘要当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。关键词 信息技术 小学数学教学正文我是一位农村教师，这里地处偏僻，交通不便，教育落后。曾经几时，我们教师上课，一手拎着小黑板，一手堆满书、粉笔盒、三角板，后面还跟着一位抱着幻灯机。时间过了三分之一，幻灯机还没有预热好，加上幻灯片不清楚，整节课老师累得满头大汗。有时轮到它闹别扭，还得请助手帮忙。这样怎么能调动学生的积极性，完成教学任务呢？当然，这只是在公开课上才能看到的，平时的上课便可想而知了。近几年，随着信息化时代的到来，当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，由于能有效提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。下面结合本人的教学实践，谈谈本人对信息技术与小学数学教学整合的思考。一、运用信息技术有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。数学课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主学习意识和进取精神，培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在实际的教育教学过程中要以现代教育理论为指导，加强现代教育技术与数学教学有机结合，实现学生自主、合作、探究学习的目标。由于信息技术集容量大，表现力强和交互灵活的特点，使学生在数学学习过程中能获取丰富的学习资源和得到更便捷的帮助，有利于实现真正意义上的自主探究学习。二、运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣。传统的数学教学模式，强调数学是一门计算型的学科，脱离了实际生活，束缚了学生学习数学知识的兴趣，甚至从某种角度扼制了学生思维能力的发展。正所谓教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响到课堂学习效果。因此，必须去培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会参与，才会把所有的知识在记忆里永远不忘。良好的开端是成功的一半,刚开始上课时如果学生就能兴趣昂然,积极投入,那么这一节课的教学必将会开展的很顺利。现如今有了信息技术在课堂教学中的加入,只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录象、图片、声音等,就可以有效的激发学生的求知欲,从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。三、运用信息技术有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 。计算机最具吸引力、最能显示多媒体特点的技术人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。四、在揭示规律时使用，促使学生完成知识建构。采用计算机辅助教学动态图象演示，可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识的建构。例如，在教学圆面积计算公式时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。五、利用信息技术，感受事物变化过程。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。例如：还以圆面积计算公式为例，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，不是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。运用现代教育技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以创造大量在普通教学中难以应用的教学提示，引导学生在全新的教学环境中充分发挥其想象力，使其形象思维能力得到较好的发展。通过对现代教育技术的合理使用，使形象思维与抽象思维协调，同步进行，有效地培养了学生的创新能力。六、信息技术让数学课堂“活”起来多媒体技术的应用有利于改变传统的教学方式，给教师、学生、多媒体三者之间创设双向以及多项互动的的平台。同时，在“过程思维”中，帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，帮助学生将抽象的东西具体形象化，将枯燥乏味的学习生动化、游戏化，让学生在无意识中加深对知识的理解和掌握，从真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。例如，我在教学年、月、日一课时，太阳，地球，月亮三者的运行情况很难以简洁的语言描述清楚，然而借助多媒体课件，以生动可爱的动画演绎三者的运行，学生就一目了然，既弥补了实物、语言无法给予学生直观化感官的不足，又帮助学生加深对“年，月，日”由来的理解。七、借助信息技术，丰富课堂教学内容、弥补教材不足。信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声、并茂的优势发挥其作用，它能使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。例如，口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其拓宽的，丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。参考文献：信息技术教育教程杨全玮主编青海电化教育馆编全日制义务教育数学课程标准（实验稿）作者资料姓名：吕月贵性别：男学历：本科 职称：小学一级教师浅谈信息技术在小学数学教学中的应用阜阳市颍东区正午镇横山小学 吕月贵摘要当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。关键词 信息技术 小学数学教学正文我是一位农村教师，这里地处偏僻，交通不便，教育落后。曾经几时，我们教师上课，一手拎着小黑板，一手堆满书、粉笔盒、三角板，后面还跟着一位抱着幻灯机。时间过了三分之一，幻灯机还没有预热好，加上幻灯片不清楚，整节课老师累得满头大汗。有时轮到它闹别扭，还得请助手帮忙。这样怎么能调动学生的积极性，完成教学任务呢？当然，这只是在公开课上才能看到的，平时的上课便可想而知了。近几年，随着信息化时代的到来，当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，由于能有效提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。下面结合本人的教学实践，谈谈本人对信息技术与小学数学教学整合的思考。一、运用信息技术有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。数学课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主学习意识和进取精神，培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在实际的教育教学过程中要以现代教育理论为指导，加强现代教育技术与数学教学有机结合，实现学生自主、合作、探究学习的目标。由于信息技术集容量大，表现力强和交互灵活的特点，使学生在数学学习过程中能获取丰富的学习资源和得到更便捷的帮助，有利于实现真正意义上的自主探究学习。二、运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣。传统的数学教学模式，强调数学是一门计算型的学科，脱离了实际生活，束缚了学生学习数学知识的兴趣，甚至从某种角度扼制了学生思维能力的发展。正所谓教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响到课堂学习效果。因此，必须去培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会参与，才会把所有的知识在记忆里永远不忘。良好的开端是成功的一半,刚开始上课时如果学生就能兴趣昂然,积极投入,那么这一节课的教学必将会开展的很顺利。现如今有了信息技术在课堂教学中的加入,只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录象、图片、声音等,就可以有效的激发学生的求知欲,从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。三、运用信息技术有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 。计算机最具吸引力、最能显示多媒体特点的技术人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。四、在揭示规律时使用，促使学生完成知识建构。采用计算机辅助教学动态图象演示，可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识的建构。例如，在教学圆面积计算公式时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。五、利用信息技术，感受事物变化过程。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。例如：还以圆面积计算公式为例，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，不是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。运用现代教育技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以创造大量在普通教学中难以应用的教学提示，引导学生在全新的教学环境中充分发挥其想象力，使其形象思维能力得到较好的发展。通过对现代教育技术的合理使用，使形象思维与抽象思维协调，同步进行，有效地培养了学生的创新能力。六、信息技术让数学课堂“活”起来多媒体技术的应用有利于改变传统的教学方式，给教师、学生、多媒体三者之间创设双向以及多项互动的的平台。同时，在“过程思维”中，帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，帮助学生将抽象的东西具体形象化，将枯燥乏味的学习生动化、游戏化，让学生在无意识中加深对知识的理解和掌握，从真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。例如，我在教学年、月、日一课时，太阳，地球，月亮三者的运行情况很难以简洁的语言描述清楚，然而借助多媒体课件，以生动可爱的动画演绎三者的运行，学生就一目了然，既弥补了实物、语言无法给予学生直观化感官的不足，又帮助学生加深对“年，月，日”由来的理解。七、借助信息技术，丰富课堂教学内容、弥补教材不足。信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声、并茂的优势发挥其作用，它能使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。例如，口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其拓宽的，丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。参考文献：信息技术教育教程杨全玮主编青海电化教育馆编全日制义务教育数学课程标准（实验稿）作者资料姓名：吕月贵性别：男学历：本科 职称：小学一级教师