三年级上科学教学实录蚯蚓教科版.docx

三年 上科学教学 - 蚯蚓教科版一、 前准 ：1、每 4 人一 分成 10 个小 并 成一圈（教室中 空出，每 桌上放2 个放大 、 1 毛巾）。2、学生每 2 人 一个小 筒。3、演示 材料：用培养皿装一条 大的蚯蚓。4、学生分 材料：每个培养皿装两条蚯蚓共20 份； 境 模型 10 份（在 衫盒子的四个角分 堆放干土、湿砂土、湿的沃土、湿的 土）；食物 40 份（用一次性塑料杯装一些蔬菜碎叶、苹果、苹果皮、 蛋、面包碎屑、葱 、大蒜等）。（演示和分 材料用 盖好）二、教学 程（一） 入新 ： 在，我 大家猜一猜，今天 我 上什么？生：研究 筒。生：研究有关 筒的知 。 ：今天我 研究的 西就藏在 里面（指着用 盖住的培养皿，自己掀起看了一下）你 想不想看？生：想！ ：（从 下的培养皿里拿出蚯蚓，拿出来 所有同学看到）是什么啊？生：（有几个学生惊叫起来，附近有几个女同学 向后 ）哇！是蚯蚓！ ：研究 象的突然出 ，引起了学生 烈的 趣。 堂气氛一下子 得 烈起来。 ：你 蚯蚓了解了什么？生：蚯蚓的身体跟蛇一 。生： 跟蛇一 爬。生：蚯蚓在土里 ，能 庄稼松土。生：蚯蚓能 种子松土， 种子快一点 大。 ：你 喜 它 ？生（ 声 ）：喜 。 ：那你 什么喜 它？生：因 它能 庄稼松土， 庄稼 得更好。 ：喔，因 所以你才喜 它，是 ？（学生点 ）那你是怎么喜 它的？我 你喜 它一下（ 把蚯蚓拿到他面前）。（ 生往后 了一下，没敢 手） ：我也是很喜 它的。（把蚯蚓拿起来 在 上，笑咪咪的。有些同学惊叫起来了。接着教 又拿起蚯蚓用嘴 了 ， 所有学生都看 ，全班同学都惊叫起来！） ：教 把蚯蚓“ 在 上”并“ 了 ”， 是一个 点，它至少 能达到两个目的：一是拉近了人（学生）与蚯蚓之 的距离；二是向学生暗示了至少两种研究方法，甚至由此引 了更多的 新研究方法。 ：我 在我的 公室里养了 多蚯蚓，（ 起手上的蚯蚓） 就是从我的 公室里拿出来的，我在养蚯蚓、 察蚯蚓的 程中学到了 多知 ，你 想不想研究蚯蚓？生（大声 ）：想！ ：如果我把蚯蚓 你 ，你 想研究蚯蚓的什么？生：我想研究蚯蚓的身体是什么 子的？生：我想研究蚯蚓吃什么 西？生：我想研究蚯蚓怎 睡 。 ：你 准 用什么方法研究它呢？生：用放大 看。 ：你是 利用放大 来 察，是吧？（ 生点点 ）生：用 筒照照看看。生：用 筒照着在放大 上看。 ：除了可以用眼睛来 察， 可以怎么研究？（稍停了一会儿，有个学生 了下手）生：（ 小心的 子）用手来摸蚯蚓。 ：他跟 老 一 喜 蚯蚓， 用手摸一摸， 也是一种研究的好方法， 看来，小朋友都挺会搞研究的嘛，而且 提出了 多可研究的 ，那么今天呢，我 可以着重研究 么几个 。（出示幻灯： 1 、蚯蚓的身体是什么 子的？ 2 、蚯蚓是怎 爬行的？ 3 、蚯蚓喜 住在什么 的泥土里？） ：我 的教学 学生充分的学 自由度，但是，增加自由度并非放任自流。在引 学生充分提出研究 和研究方法基 上，用幻灯片出示的几个研究 ，是在学生充分“ 散”基 上的“集中”，有利于学生参考和确立研究的重要项目。另外，我也鼓励学生在重点“集中”上的充分“发散”，鼓励他们自己发现问题、选择问题、研究问题。（二）自行研究师：老师为每个同学都准备了蚯蚓，待会儿你想怎样研究它，你就怎样去研究，看看通过自己的研究，你们 能发现些什么？（老师分发蚯蚓，接着整个班级沸腾起来了，各个组拿到蚯蚓后高兴地开始了他们自己的研究）（学生自主学习，老师轻手轻脚地在各个小组之间巡回。并用一定的时间到各个小组的桌旁观察他们的活动，听他们的议论，注意到谁在解释、谁在倾听、谁在争论。对一些刚开始还有些害怕蚯蚓的女同学，老师鼓励、促使他们都参与到研究活动中，而对于在活动中学生向老师求证答案时，老师不给学生肯定或否定答案和暗示，引导他们继续去观察、研究。对于学生产生的疑问，提出的问题则鼓励他们通过自己的研究去寻找答案）（课进行到 15 分种左右，教师一声不响地为每个小组提供一份环境选择模型，让学生继续自主研究，教师注意到：学生有的把蚯蚓分别放在小土堆上，观察多条蚯蚓分别有什么反应；有的把蚯蚓放到培养皿里研究蚯蚓会怎样）（评：这 20 多分钟的时间及自由的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。在课堂是上，到处能听到学生的吹呼声，学生个个玩得热火朝天。四面八方不时传来叫“陈老师”的声音，学生不是叫我去帮忙，而是希望我对他们所进行的研究给予肯定或表扬，让我分享他们的发现， 分享他们获得成功的愉悦。 “给你一点阳光，你就灿烂”。如果我们给学生一点阳光，他们将个个都光彩夺目。）（ 25 分钟后，老师把环境选择模型的盒子收上来，接着老师关掉幻灯）（评：把材料从孩子们那里拿开，以免分散他们的注意力，东西总是比思维更容易吸引注意力的。）（三）组织研讨师：下面请大家把凳子轻轻地搬出来，我们在中间的空地上围成一个圈。（学生搬出凳子在中间自由地围成一个大圈，教师也与学生并坐在圈子里）师：刚才的活动，大家都做得很好，每个同学进行了许多有意义的研究，现在请大家来发言：通过刚才的活动，你发现了什么？一个人只讲一个发现，一个人发言的时候，大家要认真听，有不同意的都可以发言。生：蚯蚓的身体长长的，还一圈一圈的。生：蚯蚓用放大镜看起来特别大。生：我们的蚯蚓老是沿着盘子的旁边的一圈一圈的爬，不知道为什么？生：蚯蚓的身上一圈一圈的，有一圈特别大。师：你认为那特别大的一圈是什么？生：不知道。生：是脖子？师：老师在第一次观察时也发现了这个圈，也不知道这是什么，后来我查了一些资料，在小学自然百科中找到了答案，原来这是蚯蚓的生殖带，是蚯蚓的生殖带，是蚯蚓繁殖后代的。不过，陈老师养了这么多的蚯蚓，我还没有看到蚯蚓繁殖后代的过程，如果大家有兴趣的话，回去也养几条观察一下，看看谁能比陈老师更早发现这个秘密，好吗？生（齐说）：好！师：继续谈吧。生：我的蚯蚓还爬到桌子上呢！师：蚯蚓有没有脚？生（齐回答）：没有。师：没有脚那蚯蚓怎样爬？生：蚯蚓是靠它的身体爬的。爬的时候先把前面伸出，后面缩回来，接着再前面伸出，后面缩回来，就这样往前爬。（他边说还边做模似动作）生：蚯蚓爬的时候，身体一会儿很粗很短，一会儿又细又长。生：蚯蚓有两个头，它两头都能向前爬。