二年级下数学教学反思-万以内的加法和减法人教新课标2014.docx

万以内的加法和减法（一）教学反思通过学习同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。掌握竖式计算的规范书写。通过举例让全体孩子们明白整十数的末尾有一个 0，也就是说个位上是 0，整百数的末尾有两个 0，也就是数的十位和个位都是 0。然后练习怎么把一个数根据它的特点看成整十数或者整百数， 如果看成整十数就由个位数字决定是否想十位进 1，如果是看成整百数，就由十位数字决定是否向百位进 1,方法和四舍五入接轨，但是不向学生出示“四舍五入”这个词。两件商品： 192 元和 219 元。问：“买这两样东西大约要带多少钱 ?同学们估一估、算一算，好吗 ?”学生热烈讨论起来。生一： 192 接近 200，219 接近 200， 200+200=400，买这两样东西大约要带 400 元钱。生二：我是这样想的， 192 接近 190，219 接近 220 元。190+220=410(元)，买这两样东西大约要带 410 元钱。学生用四舍五入方法来进行估算，其方案与书中呈现的方案是相同的。 我对学生的这些想法感到非常满意。之后，我们一起计算出准确结果： 219+192=411 元。通过比较，孩子们一致同意看成整十数比看成整百数的估算结果更接近准确数。 接下来，我又提了一个问题：“你们喜欢哪种想法 ?”生一：我喜欢第一种想法，因为它把 192 和 219 都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。生二：我喜欢第二种想法。因为它把 192 和 219 都想成了与它接近的几百和几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。 就学生的精彩发言， 我想这节课估算多样化的目的应该达到了。就在我带着愉快的心情准备进入下一阶段的教学时，一个学生说：“老师，我觉得前 面两种方案都不好。”听到这话我感到很诧异。但我想探个究竟，于是就问：“为什么呢 ?说说你的理由。”该生说：“前面两种方案估算结果一个是 400 元，一个是 410 元，而买这两样东西准确的价钱是 411 元。如果照这两个估算的结果带钱去购物是不够的， 带的钱总是比买东西的钱多一些才好。 我想除了买这两样东西外，坐车也要花钱，因此钱只能多带不能少带。所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，就是把192 元看成 200，219 看成 220，200+220=420 元，带 420 元才合理。”听到这么有道理的发言，在意外的同时我由衷地说： “这位小朋友真了不起，他不仅会估算，还会结合生活情况考虑数学问题，得出符合实际生活的结果。”