冀教版小学语文三年级下册第21课《古诗二首》《题西林壁》教学设计.docx

题西林壁教学设计教学目标：1知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2. 过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3. 情感态度价值观目标： 培养学生对古诗文的兴趣， 热爱古诗文， 学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。课时安排： 1 课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江， 游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。 题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌， 并借景说理， 指出观察问题应客观全面， 如果主观片面，就得不出正确的结论。描写山的诗歌：1. 白日依山尽，黄河入海流。 ( 王之涣：登鹳雀楼 )2. 登东山而小鲁，登泰山而小天下。 （孔子）3. 绿树村边合，青山郭外斜。 （孟浩然过故人庄）4. 空山不见人，但闻人语响。 ( 王维：鹿柴 )5. 望庐山瀑布大林寺桃花教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、 历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索， 反复学习。 而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠， 熠熠生辉， 永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：第 1页共 4页宋苏轼）1. 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2. 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。 （出题解题）3. 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时， 当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州， 在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发， 作了五首记游诗，这首是最后一首。二、学习古诗1. 初读古诗，读准字音。随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻， 我们沿着山道拾级而上， 来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗题西林壁 ( 课件出示古诗 ) 。（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（设计意图：因为本首诗没有生字， 学生完全有能力做到相互间指正， 读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。 ）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。2. 再读古诗，理解诗句的意思。（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。 （小组要说明自己是用什么方法学习的）B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）（2）反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”第 2页共 4页抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。 让学生运用简笔画描述。岭峰（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）出示小练习1）在括号里填上表示“看”的词语在远处 _, 在近处 _, 在高处 _, 在低处 _，庐山的景象各不相同（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意， 降低理解难度， 同时又落实了语文知识的积累与运用。 ）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（3）指名读读这句诗，并说说诗意。理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。3. 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫， 学生很快就能说出： 要想全面认清一个事物， 必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（2）出示练习 2看不清庐山的真正面目，是因为_，因此，我们要 _就要。（悟出的道理）第 3页共 4页（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。（3）指导朗读。4. 感情朗读古诗，背诵古诗。5. 小结。第 4页共 4页