幼儿园课程与管理形成性考核册作业.docx

作业一一、名词解释1. 幼儿园课程答： 幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和2. 幼儿园游戏活动游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。二、简答题1幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？（1）幼儿园课程即教学科目这是新中国成立以来影响我国时间最长、 范围最广的幼儿园课程定义。 如 1981 年颁布的幼儿园教育纲要（试行草案） 规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。（2）幼儿园课程即教育活动该定义认为， 幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、 游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。（ 3）、幼儿园课程即学习经验该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是 20 世纪 80 年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。2幼儿园课程的特点是什么？（ 1）个体适宜性以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。（2）整体性“完整儿童” 已成为现代幼儿教育的新观念。幼儿园课程作为培养完整儿童的载体，要致力于促进幼儿的全面协调发展，而不是孤立的、片面的发展儿童某一方面的技能。（3）实践性由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直接经验。3幼儿园课程的价值取向的含义是什么？幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、 属性、 功能等作出选择时所持的一种倾向。4皮亚杰的知识建构理论是什么？皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。5维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？根据维果茨基提出的心理工具概念，幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能， 特别是获得语言的技能；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区； 幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用。6精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？根据精神分析理论， 游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。 教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。7游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？游戏在幼儿园课程中的作用： 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展； 游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域） 课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。8幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种（一）游戏与教学分离式的结合在幼儿园教育活动设计和实施中， 游戏活动和教学活动完全分开进行， 即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动， 教师不进行任何干涉， 或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。（二）游戏与教学插入式的结合指在教学活动中融入游戏活动， 或在游戏活动中融入教学活动， 这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。（三）游戏与教学整合式的结合整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式， 它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。9如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、 科常教育活动、 音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。10如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？按幼儿学 的 域性 ，可以将幼儿园教育活 相 划分 健康教育活 、 言教育活 、科学教育活 、社会教育活 和 教育活 。11不同 构化程度的幼儿园教育活 成的 体是怎 的？.按幼儿园教育活 的学科性 ，可以根据 制 程和 教育活 的需要，将幼儿园教育活 相 划分 言教育活 、 算教育活 、科常教育活 、音 教育活 、美 教育活 和体育活 。或者按幼儿学 的 域性 ，可以将幼儿园教育活 相 划分 健康教育活 、 言教育活 、科学教育活 、社会教育活 和 教育活 。幼儿园教育活 的 种分 方法，是 制幼儿园 程和 幼儿园教育活 的一种常用分 方法，也是思考和 述幼儿园各种教育活 的价 和 施的一种常用分 方法。三、分析 1. 案例分析： 分析以下案例中家 的 程价 取向 幼儿园 程价 取向的影响及幼儿园 怎 。案例： 各种私立学校的 趣班， 家 都 之若 ， 即使是高 用的学 班也阻 不了家 名的 情。家 平 最多的就是：“你家 的是哪个？怎么 啊？要不我也 一个”幼儿园放学后 常上演 一幕：家 急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我 要上油画 ， 要学 棋”如果一个幼儿园的 程价 取向以知 本位、 教 向儿童教授学 知 和技能的 ，那么，幼儿园 程常被看成是学科或科目。 程目 注重 果，以儿童 得 期的行 化 主要取向，即活 束后希望儿童能 生某些行 化，掌握新的知 和技能； 程内容按照学科知 的 体系加以 和 ； 程 施常常以教 中心，多以集体的形式、通 灌 的方式 行； 程 价 以客 的行 果 准，更多的采用 果 价模式。2. 系 皮 杰的知 建构理 幼儿园 程 和 施的影响。受皮 杰知 建构理 的影响，幼儿园 程 儿童的自主活 ，鼓励儿童的探索和 ，促 儿童自主建构知 的 程。 同 ，皮 杰理 使 多学前教育工作者主 教育 适合不同 展水平的儿童，并突出以同化 主的游 活 在学前教育机构中的重要性。3. 合幼儿园教育活 分析如何按 构化程度 幼儿园教育活 行分 。 构化程度高的学科教育活 ， 的是 学科本身的知 和技能的 ； 构化程度低的学科教育活 ， 弱化的是 学科本身的知 和技能， 化的是幼儿在 域 得的 ，强 的是各学科（ 域）之 的融合。可以将幼儿园教育活 分成大 活 、小 活 和个 活 。以大 的方式 的幼儿园教育活 ，一般要求全体或相当数量的幼儿在同一 内完成同 地学 任 。 种 形式的教育活 ，比 适合 幼比例小、活 的 构化程度高的情况。以小 或个 的方式 的幼儿园教育活 ，一般 幼儿在自己的 展水平基 上以自己的速率完成适合自己的学 任 。 种 形式的教育活 ，比 适合 幼比例大、活 的 构化程度低的状况。在教育活 ， 教 可根据教育活 的目 、幼儿的人数和教育活 的不同 构化程度，来灵活 三种 形式。作 三一、名 解 1.幼儿园教育活 目 幼儿园教育活 目 是幼儿园 程目 的下位目 ，是 幼儿园教育活 期 果的期盼。2.行为目标行为目标， 是以幼儿具体的、 可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。它指向的是在教3.生成性目标生成性目标， 指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。本的特征是过程性。生成性目标最基4.表现性目标表现性目标， 指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，的同质性，而是反应的多元性。追求的不是儿童反应5.幼儿园教育活动内容幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，验。为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经6.幼儿园教育活动组织与实施幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。7.幼儿园教育活动评价幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，值和效益的过程。二、简答题通过收集和分析比较系统科学地判断教育活动的价1. 幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？(1)行为目标(2)生成性目标(3) 表现性目标2.幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？幼儿园教育活动的组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，计中的核心环节和实质性阶段。是幼儿园教育活动设3. 请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。1、不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转变为可变。2、幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识” ，“自上而下” 地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。 在为低结构教育活动选择和组织活动内容时， 活动设计者应从幼儿出发而非自身出发， 应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、 与幼儿生活经验相贴近的内容， 还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。4. 请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.1、不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。教育活动目标的陈述， 随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。2、幼儿园教育活动目标的制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时， 活动设计者以幼儿园教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。 在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。5. 幼儿园科学教育的目标包括哪些？对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验， 探究事物， 并提出问题； 运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。6. 幼儿园数学教育的内容主要有哪些？数和数的运算；量、量的比较和自然测量；形和数形结合；时间和空间。7.如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？P2548.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？P2569.如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？P256