伯牙鼓琴教学设计.doc

伯牙鼓琴教学设计第二实验学校小学部语文组集体备课 年级：六年级 主备教师：蔡红霞 二次备课教师： 日期： 课题 伯牙鼓琴 课型 新授 第 1 课时 教学 目标 1.会写“哉、巍”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。 3.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 教学 重难点 1. 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2. 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 教 学 过 程 一、新课导入 1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。今天，我们一起学习一篇关于“知音”的文言文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读提示。 自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.学生自读，师巡视。 3.检查初读情况。指名读，读正确，读流利。 三、花样朗读晓停顿 1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。根据课件出示的节奏划分，读准节奏，读出韵味。 2.课件出示画了停顿记号的课文。 课件出示： 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足复为鼓琴者。 二次备课 年 月 日 （斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。） 3.生读课文。 （1）自读练习，注意读准字音，读通句子。 （2）指名读男生读女生读齐读。 四、合作探究懂文意 1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？ （1）查工具书，如古汉语词典。 （2）借助注释来理解。 （3）联系上下文理解。 （4）结合插图理解。 （5）小组讨论，问同学、老师。 2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。 3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。 4.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。 5.从哪句话可以看出子期堪称伯牙的知音呢？引入“高山流水”、“知音”等词。 五、品味知音之情。 1.假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风、明月等”，你会怎么赞叹？ 伯牙鼓琴，志在_，锺子期曰：_ 2.伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙做了什么？ 课件出示： 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 引入俞伯牙写给锺子期的短歌。 结合本节课的学习，谈谈自己的感受。 五、朗读课文，配乐诵读 1.带着自己对文章的理解和感悟深读课文。 2.配乐诵读全文，感受艺术的魅力。 3.完成根据课文内容填空。 六、布置作业 1.搜集描写友谊的名言佳句，有关伯牙和锺子期的小故事。下次上课给同学们读一读，讲一讲。 2.用自己的话把伯牙鼓琴的故事讲给父母听。 课堂检测（板书设计） 伯牙鼓琴 伯牙 知音 锺子期 教后 反思